基于有效教學理念的高中生物教學策略

摘 要：所謂有效教學，指的是教師在遵循教學活動客觀規律下，以盡可能少的精力與時間投入取得高效的教學效果，包括對學生知識傳授、情感交流與學科素養等，進而推動學生全面和諧發展。為此，本文就結合自身教學經驗，談談如何基于有效教學理念開展高中生物課堂教學，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

關鍵詞：有效教學;高中生物;教學策略

經實踐得知，當前個別高中生物教師教學還沿用之前傳統的“灌輸式”教學法，不僅沒有激發學生學習興趣、增強學生課堂參與度，反而還影響了高中生物課堂教學的有序開展。為此，隨著新課程改革的逐步推進，高中生物教師應順應新課改新要求與時俱進，不斷創新教學方法，致力于構建一個高質量生物課堂，促使學生更好地學習發展。鑒于此，本文就結合高中生物教學實例，站在有效教學理念下談談自身的一些看法，旨在通過多元途徑實現高中生物有效教學，進一步提升學生學習質量。

一、 高中生物教學現狀分析

據了解得知，當下高中生物課課堂教學成效并沒有教師想象中的好。究其原因，教學效果難以提升主要在于兩方面。一方面，教師教學方法單一化。在以往的高中生物課堂教學中，大多數教師以課本知識講解為主，教師在講臺上滔滔不絕地講述，學生在座位上漫無目的地聽。加之教師沒有很好地利用各種教學素材，就使得學生學習積極性不斷降低，進而導致課堂教學成效不容樂觀。另一方面，教師教學模式固定。在素質教育不斷深入人心的今天，課堂主體早已不是教師而是學生本人。但由于部分教師教學觀念滯后，就使得教師教學不能明確學生主體地位，導致課堂教學仍在堅持“一言堂”，以至于課堂教學死氣沉沉，無法讓學生學以致用，最終導致課堂教學效率低下，學生學習質量不高。

二、 基于有效教學理念的高中生物教學策略

（一） 課前認真備課，讓課堂更精彩

課前認真備課是上好一節課的基礎，高中生物教師應在課前認真制作導學案，旨在讓各個層次的學生都能在課堂上有所收獲，進而調動學生學習熱情，增強學生課堂參與度，激活高中課堂，讓課堂教學更精彩，最終提升課堂教學有效性。

例如，在高中生物“細胞的衰老和凋亡”教學前，我會結合學生學習特點與學習能力設置不同層次的問題，旨在讓不同層次的學生都能學習知識，感受成功的樂趣。具體而言，針對學習能力較差的學生，我就為學生設置一些簡單的題目，如課本上的基礎知識或課后練習基礎題目，這樣既能調動學生學習積極性，還能增強學生的學習自信心，進而以更好的心態投入生物學習中。針對學習能力一般或較好的學生，則可以根據書本知識進行拓展讓學生思考、探究，這樣既能啟迪學生學習思維，還能加深學生對所學知識的理解，進而不斷提升學生學習能力，提升課堂教學有效性。

（二） 利用信息技術，讓課堂更靈動

由于高中生物具有一定的抽象性，就使得大多學生不能直觀清晰地理解相關知識。為此，在高中生物教學中，教師教學僅僅依靠課本知識是不夠的，還要學會利用信息技術集視頻、文字、圖片為一體的教學手段讓學生對所學知識有更清晰的了解，進而營造良好的教學氛圍，讓課堂教學更形象生動，進而提升課堂教學有效性。

例如，在高中生物“細胞器——系統內的分工合作”教學中，為讓學生認識細胞內各細胞器及其分工，我就先讓學生自主預習，自主了解教材中所述的幾種細胞器形態、結構及功能特點。待學生對細胞器有一定基礎認識后，我便詢問學生是否有不明白的地方。這時，有學生提出：“雖然教師講的比較通俗，但我理解起來還是很費勁。”緊接著，我便借助多媒體向學生播放動物細胞與植物細胞之間差異性的相關圖片與視頻，讓學生通過圖文并茂的方式自主發現與觀察。這樣既能調動學生學習熱情，增強學生課堂參與度，還能讓學生更加直觀形象地了解相關內容，從而加深學生對相關知識的理解，提升課堂教學有效性。

（三） 結合實際生活，讓課堂更鮮活

生活化教學是順應新課改新要求而誕生的一種新型教學手段，對學生學習有重要的促進作用。具體而言，高中階段學生已具備一定的生活經驗與閱歷，所以教師開展生活化教學情境應善于利用學生這一優勢，為學生提供一定的真實、開放性的信息，讓學生分析問題、解決問題的同時深切體會到生物與周圍生活的緊密聯系，進而激發學生學習熱情及動機，幫助學生更好地開展自主學習與探究，提升學習學習質量。

例如，在高中生物“細胞中的糖類和脂質”教學中，由于本節課學習內容與學生實際生活聯系密切，我就利用學生的生活經驗展開教學，這樣既能增加課堂教學的親和力，讓學生主動積極投入其中，還能加深學生對相關知識的理解，進而提升學生學習質量。首先，我會向學生提問：“大家在生活中吃過哪些糖？”學生積極回答：“阿爾卑斯糖、棉花糖、跳跳糖……”我繼續問道：“那么這些糖是什么味道的？”此時，學生對教師提出的問題表示不解，難道老師不知道糖是甜的嗎？這時我繼續說：“實際上，生活中含有糖的東西很多，但并不都像大家口中所說的棒棒糖一樣甜，甚至沒有甜味。如大樹的樹皮、面粉，還有我們的書本其基本成分都是糖。”在學生聽完我的講解后，個別學生為了驗證教師的話還真的舔了舔課本。在學生積極性被充分調動后，我再順勢提出課題，學生就不會認為課堂枯燥乏味，還會為學生學習醞釀良好心理，實現課堂教學有效性的提高。

綜上所述，基于有效教學理念的高中生物教學，無論對學生學習還是教師教學都具有重要的促使作用。為此，本文主要從以上幾點展開探究分析，希望通過備課、小組合作、多媒體、情境創設等方法激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，提升課堂教學效率，實現課堂教學有效化、素質化。但提升高中生物有效性的策略并不僅僅為以上幾方面，這就需要廣大一線教師在今后教學實踐中不斷探索與挖掘，為高中生物課堂教學奉獻自身的一分力，旨在使新課改背景下學生生物思維得到真正的培養，實現學生學習能力及成績的提升，推動學生全面協調發展。

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作者簡介：陳永島，福建省晉江市，晉江市僑聲中學。