淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：以學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出了以“收集信息，合作匯報;預(yù)習(xí)課文，合作檢查;創(chuàng)設(shè)情境，合作討論;情感升華，合作小結(jié);分層練習(xí)，合作評價”為實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，并以“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”一節(jié)的課堂教學(xué)為例做簡單介紹。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中;生物學(xué)

合作學(xué)習(xí)是以活動貫穿教學(xué)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓每一位學(xué)生個性特長都得到主動和諧的發(fā)展。通過學(xué)生之間相互交流，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)一是有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)交際溝通、發(fā)展能力、提升情感態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科特色，借鑒小組合作學(xué)習(xí)的成熟理論和操作方式，筆者將教學(xué)流程分為幾個環(huán)節(jié)：

1. 收集信息，合作匯報;

2. 預(yù)習(xí)課文，合作檢查;

3. 創(chuàng)設(shè)情境，合作討論;

4. 情感升華，合作小結(jié);

5. 分層練習(xí)，合作評價。

下面以“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”一節(jié)的課堂教學(xué)為例，就小組合作教學(xué)具體實施過程做簡要介紹。

一、? 收集信息，合作匯報

師：哪個小組先匯報一下？

生1：我們小組走訪了社區(qū)的醫(yī)院，收集到了許多有關(guān)遺傳病的例子，有色盲、白化病、先天性唇裂、多指等。

師：誰有補充？

生2：我有補充。我媽媽是醫(yī)生，她告訴我近親不能結(jié)婚。

生3：我家附近有位奶奶是白化病患者，我采訪了她，她的親戚中都沒有患白化病的。

生4：我準(zhǔn)備了一些遺傳病患者的圖片……

（小組成員拿出自己收集的信息，與同組組員分享。在本環(huán)節(jié)中采用異質(zhì)編組，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，收集到的信息也不同，組員相互交流，全員參與，興致很高。）

鮮活的生活是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要源泉。新課標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，老師需提前一周布置任務(wù)：多渠道收集有關(guān)遺傳病的信息，通過走訪身邊的人，采訪社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等文獻(xiàn)，了解遺傳病的病因、癥狀等。課前先小組內(nèi)交流，再全班合作匯報。這樣做，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對自己尋找到的信息的印象，了解其他學(xué)生找到的不同信息而且使學(xué)生能更深入地了解生活，了解遺傳病給患者帶來的痛苦，為認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育做情感儲備。

二、 預(yù)習(xí)課文，合作檢查

預(yù)習(xí)采用“三步曲”，即閱讀課文、尋找關(guān)鍵概念、完成學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)部分。隨后，由小組長組織檢查，進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)。

充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。小組學(xué)習(xí)必須建立在自學(xué)的前提下，否則會流于形式或質(zhì)量不高。在這一環(huán)節(jié)上，教師要保證學(xué)生擁有適當(dāng)?shù)莫毩⒆詫W(xué)時間。在小組合作檢查之時，教師還可不失時機地進(jìn)行個別化輔導(dǎo)。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，合作討論

從建構(gòu)主義教學(xué)策略來看，強調(diào)學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗和課堂對話，并把它們作為教學(xué)工具，而對于演講和灌輸則不重視。因此學(xué)習(xí)總是與一定的“情景”相聯(lián)系的，在生動直觀的形象下能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生利用原有的經(jīng)驗和知識去同化新知識。

在本課教學(xué)中，教師呈現(xiàn)如下的情境。

情景1：展示圖片，色盲檢測圖、白化病人、先天性唇裂病人等;

情景2：展示圖譜，直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親;

情景3：展示表格，近親結(jié)婚與非近親結(jié)婚的后代患病率比較，并出示柱形圖;

情景4：《紅樓夢》中林黛玉、薛寶釵和賈寶玉之間的關(guān)系圖。

教師提出一系列問題供學(xué)生探討：

1. 遺傳病有哪些？它們有什么癥狀？給病人帶來哪些困擾？

2. 遺傳病會傳染嗎？它是什么原因?qū)е碌模?/p>

3. 什么是近親？為什么近親不能結(jié)婚？

4. 賈寶玉最終沒能和林黛玉結(jié)婚，從科學(xué)的角度來看，他們結(jié)婚合適么？為什么？最終賈寶玉和薛寶釵結(jié)婚了，他們結(jié)婚合適么？為什么？

教師提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，回答容易的問題，再以小組為單位討論較復(fù)雜的問題，最后選出一名代表來進(jìn)行全班性的演講，其余小組的同學(xué)補充或糾正，教師提供指導(dǎo)，最后共同得出答案。由于問題難易不同，每個學(xué)生都能參與討論之中，在生生交流，師生交流中，學(xué)生的批判性的思維得以發(fā)展。

四、 情感升華，合作小結(jié)

在進(jìn)行總結(jié)時，利用自由組合的小組合作學(xué)習(xí)，允許他們選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，展示成果。畫概念圖展示本節(jié)課的重點概念、按條目梳理本節(jié)的重點知識、用口頭匯報的方式、用表演的方式、演小話劇……在教學(xué)中，最大限度地給每位學(xué)生參與的機會，借助小組合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能用自己獨特的方式去表達(dá)，充分發(fā)掘他們的潛能，使課堂充滿生機和活力。

五、 分層練習(xí)，合作評價

教師設(shè)計了一份分層練習(xí)單。

A層：遺傳病是指由發(fā)生改變而引起的或者是由所控制的疾病，目前一般還不能得到根治。優(yōu)生優(yōu)育的措施包括、、。是預(yù)防遺傳病發(fā)生的有效的措施。

B層：1. 下列措施不能避免遺傳病患兒降生的是（）

A. 積極鍛煉身體

B. 禁止近親結(jié)婚

C. 遺傳咨詢

D. 產(chǎn)前診斷

2. 下列說法中你認(rèn)為正確的是（）

A. 先天性疾病一定是遺傳病

B. 優(yōu)生優(yōu)育就是選擇胎兒性別

C. 基因療法目前已能治療治病基因引起的遺傳病

D. 遺傳咨詢的目的是避免遺傳病患兒的降生

C層：已知人類正常膚色是顯性基因A控制，白化膚色受隱性基因a控制，一對表現(xiàn)正常的夫婦生了一個白化病的女兒，那么白化病患者的基因組成是

。正常膚色兒女基因組成是和兩種這對夫婦所生子女，患白化病的概率%。血緣關(guān)系近的人，遺傳基因越相似，所生子女患遺傳病的可能性越大，所以，我國婚姻法規(guī)定：。

評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。由于題目難度不同，所以訓(xùn)練時調(diào)整為同質(zhì)分組，以切合各層次學(xué)生的實際狀況，使學(xué)生覺得自己努力一下就能完成，獲得成功。不同層次的學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行競賽，因而參與的主動性、積極性就比較高。

小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往和表達(dá)，提高了教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊精神。實施合作學(xué)習(xí)，要注意兩點：第一，合理分組。每個班級的學(xué)生都是有不同層次的，在學(xué)習(xí)時應(yīng)注意不同層次學(xué)生的搭配，否則有的小組討論很熱烈，有的小組則冷冷清清，達(dá)不到全員參與的目的。第二，獨立自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有機結(jié)合起來，自主學(xué)習(xí)是前提，只有學(xué)生主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)，才會在合作中有更好的發(fā)展，在發(fā)展中建立新的合作。這樣，才能做到面向全體學(xué)生，真正實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都能充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]加里·鮑里齊.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002：21.

作者簡介：劉潤潤，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)冶山初級中學(xué)。