小學低年級班主任管理高效策略探析

摘 要：班主任是一個班級的領導者、組織者，班主任管理的高效直接影響著學生在班級的生活學習的質量。因此，小學低年級班主任一定要深入到小學生內心深處，從愛出發，用愛澆灌，通過師生關系，家校聯合，教師個體自我成長三個方面實現班級管理的高效，促進整個班級的融洽。

關鍵詞：小學;低年級;班主任管理

小學低年級班主任面對的是一群天真無邪、無規無紀的學生，其班級管理堪稱一門藝術，如何讓這些“調皮搗蛋”的學生在班主任的引導下做到孜孜不倦、誠實守信、文明禮貌，在各方面都能獲得最好的發展的人，成為更好的自己？這就需要班主任下一番“狠”功夫。因此，班主任的管理工作不僅僅牽涉到班級的和諧穩定，更重要的牽涉到學生的成人成才，所以，在班級管理中，班主任的工作是“路漫漫其修遠兮，其將上下而求索”。

一、 用愛接納，用心管理，營造良好的師生關系

小學低年級學生，特別是一年級的學生，他們從無拘無束的幼兒園生活成長了幾年，在他們的意識里，校園就是玩耍、同伴嬉戲、師生共同游戲的地方，一切的活動都是游戲化，即使是課堂知識的傳授也是游戲化的模式，沒有任何的學習壓力，也不需要長時間固定在自己的座位上，因此，在他們看來，學習就是一種“快樂的游戲”，而進入一年級之后，他們意識到學習并不是幼兒園的模式，一切都變了，新的環境、新的學習模式、新的教師、新的學生，讓從幼兒園來的一年級學生無所適從。

班主任是班級管理的核心，承擔著班級建設的主要責任，針對這些現狀，班主任要深入學生內部，讓自己成為學生的一分子，了解學生，從學生的名字開始，用心記住每一個學生的名字，讓學生感受到班主任的關注與關心，哪怕是一次簡單的牽手，一個眼神的肯定，一次快樂的師生游戲，也是從內心深處出發，讓學生感覺到你的“愛”，學生也會從內心深處愛這個班，愛這個班主任，感覺到安全感，歸屬感，良好的師生關系能幫助學生快速地融入新的學習環境之中。

二、 家校聯合，共同管理，實現家校教育效果的最大化

教育質量的高效關鍵在于家庭教育的參與程度，在學生的教育過程中，家長參與的越多，學生的學習激情越高，家長參與的教育越少，學生也會在各個方面表現得比較懶散，因此，小學低年級的學生還沒有完全融入小學生活，還沒有養成小學學習的習慣，在很大程度上還需要家長的參與，只有家校聯合管理，才能真正地實現教育功能的最大化。

學生的生活往往分為家庭與學校兩部分，學生在學校的學習情況、交友情況等各種表現情況，家長需要與教師進行溝通才能了解，學生在家庭的一些行為表現，教師也需要與家長進行及時的交流才能把握，學生的學習與生活緊密相連。現代社會，網絡時代給人們的溝通方式提供了眾多途徑，教師與家長之間無須僅僅通過家訪的形式進行溝通，現在的即時通交流軟件，讓家長與教師之間隨時隨地的溝通。譬如對于家長最為頭疼的就是學生的拖拉，如何及時制止學生的拖拉，需要從學校與家庭兩方面入手，缺乏教育理念的家長可以與教師進行及時溝通與交流，尋求科學的方法幫助學生養成高效的行事風格，教師可以與家長交流自己日常培養學生的一些小妙招，譬如采用“強化行為”的妙招，對于小學生優秀的表現、積極的行為進行及時表揚與點評，并進行反復地強化，對于學生消極的行為與負面情緒進行弱化、忽視，從而達到強化優秀的閃光點的效果，進一步促進小學生在家庭的優秀行為的培養，實現學生生活中、學習中拖拉習慣的改變。

三、 終身學習，不斷提升，促進自身教師專業素養的提升

教師的專業素養是教師的教育生命線，是培養學生的根本。時代在發展，教育在前進，作為教育的核心教師更要與時俱進，終身發展，努力提升自己，特別是自身作為班主任的專業素養，不斷地學習兒童的心理，從他們的內心需要出發，去認識他們，去傾聽他們，用自己的方式、方法去促進師生之間的和諧，同時也要注重自身教師的教學素養的提高，用高超的教學技能，優良的師德影響學生，引導學生，做到能“教書育人”，能“身正為師”，能“德高為范”，培養學生成人成才。

一方面要不斷地從身邊的優秀教師學起，向他們的嫻熟的教學技能學習，向他們高尚的師德師魂學習，虛心請教，不驕不躁，并能在他們自身特色的管理技巧點撥下，創造出適合自己的管理方法，同時還要向身邊優秀的教師學習教學技能，教學方法，去革新傳統教學，去提升課堂教學效率;另外一方面，從網絡上獲取優質的關于班級管理的資源，學一學，想一想，再用一用，放眼整個世界，尋找、研究更加先進的班級管理模式，用先進的理念思想武裝自己，用創新的管理手段來管理班級，同時還要促進自身教學方式的發展，為學生營造一種濃烈的學習氛圍，促進學生學習的參與度的提高，實現課堂教學效率的提高，更好地培養學生的核心素養。

小學班主任要縱觀全局，把握好學生的每一個生活學習環節，在班級管理中，要有自己的管理方法，適合本班學生，適合低年級學生，并能從教學能力上提升自己，用一種獨特的、個性化的教學技能技法，促進學生學習激情的增長。新時代，新社會，小學低年級班主任要從具體的學情研究，要把握好學生的心理變化特點，從他們的角度出發，去看待事物，思考問題，與生為友，成為學生的朋友，成為“四有”好教師。

參考文獻：

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[3]盧桂明，曾孝輝.在班主任工作中培養小學低年級學生自我管理能力的探究[J].新課程（下），2014（8）：27.

作者簡介：

雷明慧，廣東省珠海市，廣東省珠海市金灣區航空新城小學。