高校輔導員就業指導工作的思考探究

摘要：就業工作是高校工作的重中之重，高校輔導員深入學生一線，負責學生的思想政治教育工作，也肩負著促進學生就業的責任，輔導員開展就業指導工作具有一些優勢，也面臨一些困難，應當在育人的全過程中，探索多種途徑，做好學生的就業指導，為畢業生高質量充分地就業打好基礎。

關鍵詞：高校輔導員? ?學生就業指導? ?策略

習總書記說，就業是最大的民生。做好大學生的就業指導工作對于高校來講是非常重要的，在這個過程中，作為一線接觸學生的思想政治輔導員應當廣泛參與。就當前日益增大的就業壓力的情況來看，輔導員必須要適應當前的形勢變化以及環境的要求，在就業指導的過程中，更加嚴格地要求自己，發揮已有的優勢，克服現實困難，不斷完善相關專業知識，夯實就業指導理論基礎，提高就業創業指導能力，只有這樣才能夠朝著就業指導專業化的方向發展，才能夠更好地引領大學生高質量充分就業，在學生就業過程中，發揮應有的作用。

一、高校輔導員參與就業指導工作的優勢

（一）能夠更好的和學生進行溝通交流

據相關研究統計，當前高校輔導員隊伍構成中，畢業五年以內的研究生比例很高，年齡普遍較小，年輕輔導員與大學生年齡差距不大，所以說在溝通上不存在代溝的問題。輔導員自身近年剛經歷過就業，親身參與了就業的各個環節，了解當前的就業環境，與學生交流就業問題也更接地氣。此外，輔導員與學生的溝通渠道比較暢通，除了選擇班會課堂、宿舍走訪以及談心談話等不同的形式以外，還可以依托QQ微信這些新媒體渠道，溝通障礙較小。

（二）指導會更加的有針對性

高校輔導員在進行日常管理以及思想政治教育工作的過程中，一旦接觸學生，工作內容就需要十分的細致，涵蓋的內容廣泛，包括學生學習、生活的方方面面，能夠把握自己學生當前的綜合能力，對專業技能的掌握情況以及性格特征等，這樣就能夠更好地幫助學生分析自己的優劣勢，從而進行個性化的就業指導。此外輔導員在日常工作中往往獲得了學生較高的信任度，能夠隨時獲知學生求職的動態信息，幫助學生針對性地做好求職規劃，解決他們隨時遇到的求職困難，并及時提出一些比較真誠合理的建議。

（三）指導更具實效性

輔導員參與了從學生入學以來學習、生活、思想政治教育的全過程，在學生的日常管理工作的全過程中可以提前滲透就業指導。比如在新生入學教育的過程中，可以幫助學生了解自己專業的發展前景，對當前的就業形勢以及新的就業政策進行分析，提前進行一些初步的職業生涯規劃的指導。在后續學生的教育過程中可以幫助學生確定自己的興趣愛好，了解和分析自己不同的個性特征，結合就業環境和行業特點，提前做好就業定位。輔導員還可以為學生提供經驗交流的平臺和機會，邀請校學長、校友、企業等開展就業經驗的分享活動，也可以模擬招聘會開展不同形式的學生活動，幫助學生在實踐的過程中提高就業能力。此外，更重要的一點就是，輔導員日常進行思想教育的時候，除了培育學生正確的人生觀、價值觀以外，還可以幫助學生樹立正確的就業觀，從而更好地促進就業。

二、高校輔導員開展學生就業指導工作的現狀

（一）高校畢業生就業形勢嚴峻

學校不同專業不同，但是高校畢業生經過多年的刻苦學習，畢業后的愿望都是相似的，那就是更好地就業。國家對于就業工作高度重視，但是，在過去高校多年擴招的背景下，在當前的世界經濟大環境的影響下，每年大規模的畢業生都面臨著嚴峻的就業形勢，就業壓力倍增。除了環境因素以外，還有相當一部分學生因為各種各樣的自身原因，面臨著就業困難，例如缺乏社會實踐、對自己的定位不準確、自身技能與社會需求不對接、就業觀念有偏差陷入就業迷茫等等。因此輔導員開展就業工作面臨的困難和壓力也是比較大的。

（二）輔導員欠缺專業化的就業指導能力

高校招聘輔導員的專業限制是比較少的，因此輔導員隊伍的專業背景是多元化的，這對指導學生成長成才，開展思想政治教育工作是有一定優勢的，但同時也可能出現輔導員與所指導的學生在專業背景上差異較大的情況，在就業指導過程中，對于學生所學專業和所在行業的情況把握可能相對不夠到位。此外，高校在輔導員的培養過程中，相對缺乏對于就業指導能力的專業化培訓，也較難實現大規模選派輔導員參加職業生涯規劃師、就業創業指導師等資格培訓，輔導員缺乏比較專業的就業指導能力，對于開展就業指導工作有一定的影響。

（三）學生對就業指導工作的態度不端正

存在部分學生在接受就業指導的過程中，認為學校開展的就業工作是形式主義，很難對自己的就業有切實的幫助作用，或者輕信一些網絡不實信息，就業觀念有偏差，不信任學校正統的就業指導工作，所以沒有認真的對待輔導員的就業指導，也沒有端正自己的態度。實際上，高校輔導員在開展就業指導的過程中，能夠讓學生少走彎路，還能夠幫助他們調整心態，解決困難，是他們求職路上很好的助力。

三、高校輔導員就業指導工作策略

（一）階段化結合全程化

高校輔導員就業指導工作應遵循全程化的原則，并且細分成多個階段去完成，這是由職業生涯規劃的特點所決定的，也就是說學生就業能力不是短時間內能迅速提高的，而是需要長時間有意識地培養，這就需要輔導員將就業指導工作融入到學生日常管理中。就業指導應結合不同階段學生的需要來進行，大一主要認識自我和專業相關教育，大二則以樹立目標與觀念為主，大三則以強化能力為主，比如推薦和指導學生參加一些實踐，大四則以學生自身就業需要為主，同時做好跟蹤回訪工作。

（二）引導滲透結合正面灌輸

大學生就業需要輔導員的正確引導，學生由于各方面原因往往過于看重物質條件，而忽略了社會和企業的實際需求，其服務意識較為薄弱，為此輔導員必須對學生開展思想與政治教育，矯正學生已形成的錯誤的就業觀念，并為其系統講解相關就業指導知識。比如，學生認為自己能力突出，不想從事基層工作，那么輔導員就應重點強調基層工作的重要性及對其今后職業發展的重要影響。

（三）個性指導結合共性指導

高校輔導員應充分掌握學生的共性與個性差異，共性主要是大多數學生在就業方面存在的問題，而個性差異則是針對每位學生自身特點而言。比如，共性問題一般是自我認知問題、興趣與需求取舍問題等，這些問題都需要輔導員去深入了解學生，找出自己所帶學生的共性問題，然后再針對性解決。當然，除了共性問題，還有一些個性問題，比如，貧困生就業問題，一方面輔導員需要掌握學生的特點和實際困難，從另一方面來說，輔導員應該對學生未來的工作想法有更加詳細的了解，這樣才能夠幫助學生做好心理思想能力等不同方面的指導工作，才更有針對性，才能夠產生更好的效果。

（四）反饋評估結合調查研究

對于學生當前的求職情況和畢業后的工作情況，輔導員應該做好調查反饋，在學生畢業之后也要和學生保持聯系，通過已畢業學生反饋工作情況，加強對下一屆學生的指導。除此之外，輔導員也應該了解當前市場上企業用人的動向以及提出的新的用人標準，把這些內容總結出來，在學生就業指導的過程中就能夠幫助學生更加的精準定位。之后，輔導員要對當前就業指導課程的具體情況進行掌握，發現課程在開展過程中出現的問題，收集大家的意見，并進行改進。可以走訪學生，走訪其他的老師，定期的聽課或者是進行調查，只有這樣，就業指導工作才能夠不斷地豐富，不斷地完善。

四、結語

高校輔導員應當努力成長為大學生就業創業指導工作中的骨干力量。依托和學生長期接觸關系親近的信任感，不斷提升自己開展就業工作的專業能力，參考當前社會對于人才的發展需求的切入點，制定個性化的就業指導服務，幫助學生自我成長，找準定位，促進學生高質量更充分地就業。

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（作者簡介：何文曦，工作單位：陜西師范大學，研究方向：思政，碩士研究生，助教。）