淺析核心素養(yǎng)視域下的多媒體技術(shù)運(yùn)用

摘 要：多媒體技術(shù)在日常的教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，能將知識(shí)以多樣的形式傳遞給學(xué)生，使課堂內(nèi)容更豐富，形式更有趣。隨著教育技術(shù)裝備的不斷更新迭代，如何將多媒體技術(shù)的多樣性、豐富性與日常課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，有效落實(shí)課堂中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，需要各學(xué)科教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多媒體技術(shù);運(yùn)用

隨著教育技術(shù)裝備不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)使用越來(lái)越廣泛，電子白板已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校中普遍使用。在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的當(dāng)下，要重視課堂教學(xué)中現(xiàn)代媒體技術(shù)使用，引領(lǐng)學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐操作等活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)歷各種數(shù)學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維、完成知識(shí)建構(gòu)、促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展。

一、 豐富形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每節(jié)課一開始能否有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了這節(jié)課的成功與否。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，讓單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，打破教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空限制，建立起知識(shí)與生活之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究。

如六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，學(xué)生舉例說(shuō)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的圓，學(xué)生列舉出生活當(dāng)中許多圓的例子后，教師利用多媒體課件出示生活中各種不一樣的圓：用視頻展示水滴在平靜的湖面上形成一層又一層由中心向外蕩漾出去的漣漪;運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，體育老師用勺子裝著石灰在操場(chǎng)上畫的一個(gè)個(gè)大大小小的圓;一根一端系著一個(gè)小球的繩子，繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，學(xué)生能感覺到旋轉(zhuǎn)出圓的形狀，如果用多媒體課件動(dòng)畫演示小球的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，一個(gè)小球繞著中心點(diǎn)慢動(dòng)作地旋轉(zhuǎn)，每旋轉(zhuǎn)一點(diǎn)就留下一個(gè)小球的痕跡，小球繞著中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一圈后，這些小點(diǎn)慢慢聚集成一個(gè)圓的形狀。各式各樣的不同的圓呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)了學(xué)生一陣又一陣的驚嘆，原來(lái)生活中有這么多不被發(fā)現(xiàn)的圓是這么的美。形態(tài)各異新奇的圓，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合多媒體所呈現(xiàn)的圓的畫法，學(xué)生很快就進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，時(shí)間簡(jiǎn)短而高效。

二、 感知過(guò)程，助力探究發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)的知識(shí)往往是抽象的，單靠語(yǔ)言描述和靜態(tài)的圖片展示很難將知識(shí)的內(nèi)在邏輯說(shuō)清楚，學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)探究需要對(duì)具體材料進(jìn)行感知，反之教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)是能化抽象為直觀，把數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，通過(guò)形象地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生能更清晰地把握數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系。教學(xué)中要增強(qiáng)動(dòng)態(tài)過(guò)程展示，借助多媒體課件來(lái)豐富學(xué)生表象，讓學(xué)生能清晰地感知知識(shí)獲取的過(guò)程，通過(guò)經(jīng)歷探究的全程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)更深入有效。

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《打電話》這一知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生在生活當(dāng)中較少有倍增現(xiàn)象的體驗(yàn)，因此對(duì)倍增現(xiàn)象難以理解。老師在教學(xué)中可以靈活改編教材，用多媒體動(dòng)畫演示細(xì)胞的分裂過(guò)程，形象表現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞，兩個(gè)細(xì)胞分裂成四個(gè)細(xì)胞的倍增過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫的演示學(xué)生對(duì)倍增這一現(xiàn)象就有了更感性的體驗(yàn)，對(duì)倍增的知識(shí)就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的探究過(guò)程中讓學(xué)生把打電話這一現(xiàn)象與細(xì)胞分裂聯(lián)系起來(lái)，每分鐘所呈現(xiàn)的變化與細(xì)胞的一次分裂聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中讓學(xué)生將倍增過(guò)程用自己的方式表達(dá)出來(lái)，老師可以借助多媒體課件給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，演示出學(xué)生打電話的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從一個(gè)傳遞給兩個(gè)再到四個(gè)到八個(gè)到無(wú)數(shù)個(gè)的全過(guò)程，把倍增的過(guò)程用圖形直觀展現(xiàn)出來(lái)，像扇形一樣一層一層傳遞開去，讓學(xué)生清晰地感受到，隨著打電話的次數(shù)增加人數(shù)的成倍增加，同時(shí)結(jié)合表格，將總?cè)藬?shù)和每分鐘成倍增加人數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)倍增現(xiàn)象的過(guò)程進(jìn)行清晰感知，增強(qiáng)知識(shí)的過(guò)程感知，學(xué)生能在此基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

三、 體驗(yàn)變化，發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平的高低直接決定學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義。小學(xué)階段的學(xué)生思維以具體形象性為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多使用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生感受各種知識(shí)之間的變化聯(lián)系。特別是一些較為抽象的知識(shí)和空間位置相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)，更要借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的思維過(guò)程能得到形象驗(yàn)證，在教學(xué)過(guò)程中充分積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維得到全方位多層次的發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

六年級(jí)下冊(cè)，學(xué)完圓柱的表面積和體積之后，學(xué)生經(jīng)常碰到類似的一些問(wèn)題：一根長(zhǎng)12 cm的圓柱橫截成三段后表面積增加了16 cm2，求這個(gè)圓柱原來(lái)的體積是多少。學(xué)生要理解橫截和沿直徑切開這一動(dòng)作，僅僅通過(guò)靜態(tài)的圖片演示，學(xué)生對(duì)變化的體驗(yàn)是不夠的。學(xué)生思維中的“圓柱”并沒有切開，抽象思維能力也不會(huì)得到有效提高。因此可以利用多媒體的3D動(dòng)畫演示，將這些動(dòng)作完全展示出來(lái)。如將圓柱橫截成三段這個(gè)過(guò)程可以用3D演示怎樣截的、截面在哪里、多出來(lái)的面積是由哪幾個(gè)面組成的，這樣學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的變化深刻理解了橫截面的意義，也理解了橫截成三段表面積是怎樣增加的過(guò)程，明確了增加面積與截面的關(guān)系。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程演示，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到積累，思維能力得到有效提高。

四、 有效交互，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

現(xiàn)階段老師們上課用的課件，往往都是已經(jīng)預(yù)設(shè)好不能變的，而課堂教學(xué)又是千變?nèi)f化的，學(xué)生隨機(jī)生成的課堂資源不能夠很好地加以利用，會(huì)影響到學(xué)生有效的知識(shí)建構(gòu)。因此老師不能停留在精心的課前預(yù)設(shè)這個(gè)層面上，更要利用好多媒體的交互技術(shù)，在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效的交往互動(dòng)。讓課前教師的精心預(yù)設(shè)與課堂學(xué)生的隨機(jī)生成有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入思考，從而完成知識(shí)的自主建構(gòu)。因此課件要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好互動(dòng)形式，讓學(xué)生與多媒體課件進(jìn)行有效溝通，不斷把學(xué)生的學(xué)習(xí)心得與老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的思考在預(yù)設(shè)中前行，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)就會(huì)更加深刻有效。

教師在日常教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，在快樂(lè)的探索活動(dòng)中一步一步地走近知識(shí)，在活動(dòng)中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在與師生的深度交流中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，完成知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘積鋒，福建省龍巖市，長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。