優化初中數學課堂教學，提高初中數學教學質量

高柱平

摘 要：數學是初中階段重要的基礎學科，課堂教學是學生數學學習的主陣地，數學課堂教學的有效性在一定程度上影響著初中數學教學質量。提高初中數學教學質量，不僅可以幫助學生養成良好的數學學習能力，培養學生的數學思維和數學核心素養，還對學生未來的學習和成長有著極為重要的影響。基于此，對優化初中數學課堂教學，提高初中數學教學質量做了簡單的分析與研究。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學質量;策略

在初中數學教學過程中，課堂教學是其中比較重要的環節，學生大部分數學知識的學習和掌握都需要從課堂教學中獲取，為提高初中數學教學質量，教師必須要不斷地創新課堂教學的教學模式和教學方法，激發學生學習數學的興趣和熱情，引導學生主動積極地參與到數學課堂教學中，確保課堂教學的有效性，從而實現提升初中數學教學質量的目的。

一、情景式教學，激發學生學習興趣

首先，為有效提高初中數學教學質量，教師可以通過創設教學情境的方式，來激發學生學習數學的興趣，初中學生的自主學習能力比較欠缺，在課堂教學中，創設趣味性、真實性以及創造性的教學情境，可以極大地激發學生數學課堂學習的興趣和動力，進而更加主動地參與到數學教學中，為提高初中數學教學質量奠定良好的基礎。例如，以學習“圖形的平移”為例，教師可以創設游戲教學情境，讓學生在玩中學、學中玩，激發學生數學學習的興趣，達到寓教于樂的目的，教師可以提前準備若干方格紙，讓學生在方格紙上畫規格相同方向相同的線段，讓學生同桌之間進行對比，并相互研究如何將自己所畫的線段通過平移的方式與同桌一致，當學生理解基本游戲規則以后，再次讓學生在方格紙上畫線段，并在小組內進行平移操作游戲，找出平移方法和步驟最簡單的小組，并給予相應的獎勵。這種情景式游戲課堂教學，創設操作形式比較簡單，并且還可以激發學生參與的興趣，有效地降低了數學課堂學習的難度，教學質量也可以得到提高。

二、信息化教學，提高學生學習熱情

其次，隨著科學技術的發展，信息技術被廣泛應用到了教學中，初中數學知識相對其他學科知識來說比較抽象，學生在學習和理解的過程中存在一定的困難，運用信息技術可以將比較抽象、邏輯能力較強、難以理解的數學知識形象、直觀、生動地呈現在學生面前，學習難度得到了降低，學生學習的熱情就可以得到相應的提高，提高教學質量的目的也可以得到實現。例如，以學習“圖形的旋轉”為例，在本節課教學之前，教學可以先制作多媒體課件，在課堂教學過程中，通過多媒體動畫形式展示點動成線、線動成面、面動成體的整個過程，讓學生清楚地了解其中包含的數學原理，在形成各種不同圖形以后，教師再次利用多媒體技術對圖形進行旋轉、拆分等操作，讓學生全面地認知圖形，提高學生數學學習的熱情，培養學生的抽象思維能力。除此之外，教師還可以利用微課教學模式，將課堂教學中的重難點知識和較為抽象的知識制作成微視頻，讓學生可以實現隨時隨地、反復學習，加深學生對知識的理解和掌握程度，提高教學質量。

三、分層式教學，提升學生學習能力

最后，在傳統的初中數學課堂教學中，教師運用的是“滿堂灌”的教學模式，如果教師將教學計劃設置得比較低，學習能力比較好的學生會認為課堂教學毫無作用，而如果教師將教學計劃設置得比較高，學習能力比較差的學生又不能很好地理解，造成了教學效率和教學質量不是非常理想的局面。因此，在初中數學課堂教學中，教師可以采取分層式的教學方法，將學生分為三種不同層次，學習能力較好、學習能力一般、學習能力薄弱，進而制訂具有針對性的教學計劃，讓每位學生在課堂教學中都可以學有收獲，并不斷提升學生的學習能力，學生學習能力提升了，教學質量自然而然也可以得到提高。例如，以學習“一元二次方程”為例，教師在完成基礎教學以后，教師可以讓學習能力較好的學生自主完成解一元二次方程過程，并說出每一步的理由;對于學習能力一般的學生，教師可以讓學生參考典型例題完成最簡單的一元二次方程解題過程;對于學習能力比較薄弱的學生，教師可以根據例題幫助學生掌握正確的解題步驟和解題方法，并提醒學生一些細節問題。分層式教學方法對學習能力較好的學生可以實現自我拓展，對學習能力一般的學生可以實現知識鞏固。對學生能力比較薄弱的學生可以實現基礎掌握。

總之，為了有效提高初中數學教學質量，作為一名數學教師，在實際的數學教學中必須要不斷優化課堂教學，立足教學內容和學生實際，創新與運用最為有效的教學方法，激發學生數學學習興趣，提高學生數學學習熱情以及提升學生數學學習能力，只有這樣初中數學教學質量才可以得到有效提升，促進學生在未來的學習和成長中得到全面發展。

參考文獻：

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編輯 杜元元