范例教學在當前初中化學教學中的應用探討

摘 要：初中化學是一門實踐性比較強的學科，與學生實際生活中的關聯比較大。在初中化學教學實踐中，教師應該積極創新教學方法，全面優化教學質量，綜合性提升教學成效，積極應用范例教學法，通過一系列生動有趣的教學范例來切實提升初中化學教學的整體水平。

關鍵詞：范例教學;初中化學;應用探討

在初中化學教學實踐中，教師應該積極改變傳統的教學方法，注重初中化學內容與學生實際生活的關聯性，通過范例教學法來切實引導學生開展化學實踐，來全面優化和培養學生的化學實驗精神，科學提升學生的化學探究意識。實踐證明，在初中化學教學實踐中，范例教學的運用，能夠在很大程度上優化課堂教學質量，營造生動活潑的化學課堂氛圍。

一、 范例教學在初中化學教學中的應用價值

在新課改全面實施的今天，教師在初中化學教學實踐中，若采用傳統的教學方法，勢必會影響初中化學教學的整體質量。初中化學作為一門實踐性比較強的學科，包含著豐富的實驗內容，教師運用范例教學法，引導學生掌握實驗方法和實驗步驟，能夠科學培育學生的化學精神以及探究能力;初中還有很多的化學內容是與學生的實際生活有緊密的關系的，運用范例教學法，能夠有效引導學生拓展化學內容，積極在生活實踐中運用化學知識，積極開展化學探究;同時，還有部分化學內容具有一定的認知難度，若平鋪直敘開展教學工作，很容易引發學生的抵觸，若在教學實踐中，積極運用范例教學法，能夠創設輕松活潑的課堂氛圍，將晦澀難懂的化學知識以生動有趣的范例形式展現給學生，激發學生的認知興趣，提升學生的課堂注意力，幫助學生消化理解化學知識，引導學生增強對知識點的認知和記憶。

二、 范例教學法在初中化學教學中的具體應用

在初中化學教學實踐中，教師應該結合化學學科的特點以及學生的認知能力等，科學開展范例教學。教師作為化學教學的主要引導者，應該積極嘗試建構化學與學生實際生活的關聯性，積極創設豐富性的化學案例來培養學生的歸納總結能力，引導學生在化學學習中舉一反三，學會自主探究化學內容。

案例一：認識氯化鈉

在這一教學環節中，教師引導學生詳細觀察實驗流程。教師帶領學生走進實驗室，在實驗室內進行實驗觀察，注重實驗流程、實驗步驟、實驗方法等觀察與學習。在學生認真觀察的基礎上，教師引導學生準備相關的實驗用具，如燒杯、鑷子、水等。當學生將實驗物品準備齊全后，教師進行相應的檢查。待實驗器材準備完成后，教師引導學生共同開展實驗。為保證實驗效果，教師要求學生在實驗過程中要詳細記錄實驗現象，要認真分析實驗過程，同時也要在隔離安全區進行觀測。待上一實驗環節結束后，教師再引導學生開展第二個實驗。當實驗過程結束后，教師可以為學生預留一定的思考和討論的時間，讓學生積極開展小組合作討論。當然，為了提升學生的實驗興趣，在學生進行實驗的過程中，教師要適時提出問題，鼓勵學生積極開動腦筋。為做好化學教學的延伸和拓展，教師還可以提出開放性的問題，引導學生思考如何讓化學流程更加優化或者提出化學現象讓學生來構思化學步驟和方法。通過這樣的范例教學法，能夠有效提升初中化學教學的整體質量，同時也能夠切實優化“認識氯化鈉”的課堂教學目標。

案例二：認識可燃氣體

初中化學中的很多內容都與學生的實際生活息息相關，教師在初中化學教學實踐中，應該結合學生的認知特點，積極強化化學知識與學生實際生活的關聯性。比如在可燃氣體的識別過程中，教師可以運用范例教學法，積極引入相關的案例或者新聞。如甲烷爆炸的范例，教師引導學生逐步認知甲烷的來源、甲烷的成分、甲烷燃燒甚至爆炸的條件、甲烷爆炸時采取的必要措施等。當學生對甲烷的性質等有了基本的認知后，教師再引導學生探索生活中甲烷的其他用途以及合理化建議。為了提升課堂活躍氣氛，教師可以將班級內的學生分成若干小組，然后要求每個小組進行合作探究。教師可以為每個小組分配一個化學問題，然后鼓勵他們深入討論，及時匯總討論結果。當學生完成討論后，教師要進行相應的點評和評價，以便激發學生的整體認知興趣，全面提升范例教學法的整體應用成效。當然，范例教學的運用關鍵在于舉一反三，教師在學生明確甲烷的相關性質的基礎上，引導學生探究生活中可燃氣體的類型，培育學生的安全意識，鼓勵他們積極運用化學知識來教育和引導親戚朋友科學使用可燃氣體。

三、 范例教學在初中化學教學中的應用建議

在初中化學教學實踐中，范例教學的運用，能夠切實提升初中化學教學質量，能夠切實優化學生的化學認知。為優化范例教學的整體應用價值，教師應該采用以下建議。一方面，教師應該結合化學內容以及學生實際生活等，科學設計學生感興趣的典型范例。初中化學的案例特別多，但只有典型案例才可以成為范例教學的模板，只有學生感興趣的典型范例才能真正提升初中化學的課堂教學質量。如在觀察蠟燭火焰顏色的實驗中，教師引導學生利用鈷玻璃來觀察不同火焰層的顏色。因此，在教學實踐中，教師應該積極有效突出學生的主體性地位，引導學生共同配合教師來完成范例篩選和確定。比如教師讓學生來自行進行范例列舉，教師在學生列舉的范例中篩選典型范例。另一方面，在初中化學教學實踐中，教師還應該加強教學反思，積極與學生進行深入的互動與交流。范例教學的學習主體是學生，教師在范例教學開展結束后，要及時搜集和整合學生的意見和建議，要分析該范例教學的實際教學效果，同時要對學生的學習成果進行點評與分析。此外，在范例教學法的運用過程中，教師還應該關注學生的實際化學知識水平以及學生自身能力，引導學生在認真學習范例的基礎上，積極開展化學探究與實踐。

四、 結論

在初中化學教學實踐中，教師應該積極轉變教學方式，全面更新教學理念，科學應用范例教學法，創設生動形象、趣味有效的化學范例，有效提升學生的化學認知能力，全面優化學生的化學素養，真正提升化學教學的整體質量和水平。

參考文獻：

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作者簡介：

賴美鳳，福建省漳州市，平和正興學校。