淺析初中物理教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

尹燕冰

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家與民族不斷發(fā)展的動(dòng)力與源泉，特別是在當(dāng)下各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)正在向人才的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換的環(huán)境下，各方面對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)逐漸重視起來(lái)。初中階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。旨在針對(duì)在初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)主要是指在活動(dòng)中通過(guò)探索的方式發(fā)現(xiàn)新鮮事物，對(duì)解決問(wèn)題的新方法進(jìn)行挖掘所形成的一種思考能力。初中階段，學(xué)生的思維能力正處于成長(zhǎng)階段，因此該時(shí)期屬于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期。而當(dāng)下初中物理課堂上多采用填鴨式的教學(xué)方法，教師更多注重的是知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生自我創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在一定程度上不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)此筆者將對(duì)初中物理教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析，以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)。

一、互動(dòng)溝通，構(gòu)建良好師生關(guān)系

初中階段，學(xué)生的心理正處于發(fā)展時(shí)期，極易受到各方不穩(wěn)定因素的影響，但是換而言之就表明該時(shí)期學(xué)生的可塑性也較強(qiáng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能幫助學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)物理課堂的成效并不理想，其中有個(gè)重要原因來(lái)源于物理教師，初中階段學(xué)生接觸教師的時(shí)間較多，可以說(shuō)是影響學(xué)生良好思維意識(shí)形成的重要因素，物理教師本身的意識(shí)、行為以及方法都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。

例：在講解“多彩的物質(zhì)世界”這一節(jié)時(shí)，物理教師應(yīng)確立學(xué)生在課堂上的主體地位，改進(jìn)自身教學(xué)方法，不再只是局限于單方向的知識(shí)傳授上，應(yīng)在課內(nèi)外與學(xué)生保持良好的溝通狀態(tài)，形成良好的師生關(guān)系，這樣教師在傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的接受度會(huì)更高。明確教育目標(biāo)讓學(xué)生了解到宇宙的組成、物質(zhì)的組成以及質(zhì)量的概念等重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合人類(lèi)探索微世界的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與探求創(chuàng)新意識(shí)。課中提出合適的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并與教師形成良好的溝通狀態(tài)，課后也可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際接受情況，以形成良好的師生關(guān)系。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)自身創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向影響[1]。

二、立足實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生直觀深入地了解到相關(guān)的物理知識(shí)，還能培養(yǎng)其對(duì)問(wèn)題的分析能力。對(duì)此想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探討與探索，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新鮮事物的好奇心，提高其動(dòng)手能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

例：在講解“浮力產(chǎn)生原因”這一課時(shí)，教師如果只是進(jìn)行單純的知識(shí)點(diǎn)傳授，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得透徹性不足，創(chuàng)新思維形成的效果不佳，對(duì)此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂正式開(kāi)始前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。如燒杯、蠟燭等，讓學(xué)生自行思考準(zhǔn)備這些器材的原因，并提出一些相關(guān)問(wèn)題引起學(xué)生注意，之后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)步驟，首先將兩段相同的蠟燭其中一段與燒杯貼緊，而另一段則放在燒杯杯底，然后在燒杯中添加適量的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)一段浮起而另一段依舊緊貼杯底，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在討論思索的過(guò)程中得出結(jié)論，不但能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維[2]。

三、結(jié)合生活，促進(jìn)創(chuàng)新思維形成

生活作為創(chuàng)新的源頭，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將視野放到實(shí)際生活中，對(duì)生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行探索分析，不光能夠豐富學(xué)生課外活動(dòng)，還能以此增加學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)。需要注意的點(diǎn)主要有：首先，教師應(yīng)選取有利于學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的教學(xué)方法;其次，教學(xué)方案的構(gòu)建也要進(jìn)行細(xì)化處理，在不同的階段進(jìn)行不一樣的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)發(fā)培養(yǎng);再者，課堂情景的構(gòu)建，用物理情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;最后習(xí)題戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)習(xí)題的適當(dāng)練習(xí)，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活度以及解題能力[3]。

例：在講解電流與電路中“串聯(lián)與并聯(lián)”這一課時(shí)，在課堂講述完重點(diǎn)知識(shí)之后，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，必要時(shí)組織學(xué)生對(duì)家庭電路進(jìn)行觀察，讓學(xué)生利用課余時(shí)間了解家庭電路是如何設(shè)計(jì)的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，此外還可以組織一些娛樂(lè)性游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、相互學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，初中物理教學(xué)中想要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，首先教師需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)自身行動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，再者在實(shí)際課堂上應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力以及思維靈活度，最后結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，在生活中探索了解更多物理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晴.淺析初中物理教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（4）：36.

[2]覃藝.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（12）：144-145.

[3]陶承彬.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].美與時(shí)代（下），2012（8）：128.

編輯 溫雪蓮