基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)德育

張國泉

摘 要：在我國教育不斷發(fā)展中核心素養(yǎng)教育理念被提出，不僅為教師實施教學(xué)活動提供了方向，也為德育提供了鮮明的理論指導(dǎo)。核心教育理念明確了學(xué)生在參與知識學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的三大方面、六大要素和十八個基本點的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這讓我國小學(xué)德育的目標(biāo)明晰，也意味著必須積極探究小學(xué)德育對策，進行改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育;教學(xué)改革;對策

“玉隱且在石，蘭枯還見春。俄成萬里別，立德貴清真。”可以說一個人的道德養(yǎng)成十分重要，它能夠影響人的成長，更能夠影響人的一生。在小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都處于養(yǎng)成時期。為了讓學(xué)生能夠以正確的姿態(tài)接觸社會，更好地發(fā)展自我，實施行之有效的德育工作也成了小學(xué)教育管理者的重中之重。

為將“立德樹人”的要求切實與小學(xué)德育相融合，小學(xué)德育工作者在開展德育工作時不能“故步自封”，而要“與時俱進”。只有正確認(rèn)識教育部所提出的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，變革目前的小學(xué)德育活動，才能夠以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，進而開展有效的德育工作。

一、核心素養(yǎng)的概述分析

顧名思義，核心素養(yǎng)主要是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。相較于應(yīng)試教育，它對學(xué)生的教育重點由過去的知識傳遞轉(zhuǎn)移到了能力培養(yǎng)上。

在《關(guān)于全面深化課程變革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，教育部明確指出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這對我國教育工作的開展提供了新的方針指導(dǎo)，是我國教育突破發(fā)展的一大有利契機。

我國的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要有三大方面、六大素養(yǎng)：

1.三大方面

包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。

2.六大素養(yǎng)

包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。

二、小學(xué)德育的目標(biāo)探析

小學(xué)在開展德育工作時必須確保自身的方向明晰，這就要求小學(xué)德育必須確立其教育目標(biāo)，這樣才能夠在核心素養(yǎng)視角下確保德育工作有條不紊地開展。

1.德育的整體性

整體性首先主要體現(xiàn)在育人功能上，要求小學(xué)在開展德育工作時要將重點放在學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)上。其次體現(xiàn)在德育工作者的“全體性”上，只有確保每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、班主任甚至是家長都參與到德育中，德育才會整體開展。此外，其整體性還體現(xiàn)在學(xué)校的校園環(huán)境和氛圍中。只有讓教育工作與環(huán)境相契合，德育工作的開展才會更順利。

2.德育的層次性

德育的層次性是小學(xué)德育的第二大目標(biāo)，要求教育工作者在開展教育教學(xué)活動時要圍繞學(xué)生各個年齡段的身心特征和知識水平。

3.德育的長久性

這需要小學(xué)德育工作者在設(shè)計德育目標(biāo)時要注重實效，不要過度浪費時間，而要有計劃地開展教育工作。只有這樣德育的價值才會真正發(fā)揮。

4.德育的滲透性

滲透性也是小學(xué)德育工作的目標(biāo)之一，它要求學(xué)校在開展德育工作時不能搞形式主義，而要“無聲無息”感染每一位學(xué)生。只有這樣學(xué)生的正確行為活動、價值觀才得以養(yǎng)成。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)德育對策探析

在正確把握核心素養(yǎng)理念以及小學(xué)德育目標(biāo)下，廣大小學(xué)教育工作者必須積極探究德育新對策，以核心素養(yǎng)為理論指導(dǎo)，實施更有效的德育。

1.利用課堂陣地，開展德育

課堂永遠是小學(xué)德育的主陣地，也是核心素養(yǎng)視角下開展教育工作的主舞臺。在課堂教育上學(xué)生能夠較為集中地在一起，他們能夠在教師的指引下徜徉在知識的海洋，能夠更好地達到同一個教育目的。這里所說的課堂陣地，主要有兩個方面。除了德育課堂之外，也包括學(xué)科教育課堂。只有真正將德育滲透于教學(xué)課堂的每一個環(huán)節(jié)，才能夠達到德育的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在“潤物細無聲”中被感染、被教化。

（1）德育課堂：要想在德育課堂開展有效的德育工作，教師必須注重德育內(nèi)容的選擇、教育方法的選擇，只有讓德育課堂趣味橫生，學(xué)生才能夠以積極的心態(tài)參與其中，對德育知識的學(xué)習(xí)和理解才會更到位。這就要求教師首先要選擇和生活相關(guān)的德育作為教學(xué)內(nèi)容，同時要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，以確保課堂上德育活動能夠更順利地進行。

如教師可在德育工作中開展愛國教育。愛國精神是學(xué)生所必須具備的精神，也是德育課堂的重點。為在德育課堂培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情、自信心、自豪感，教師可一改過去的教育教學(xué)模式，采用“自主教學(xué)”“趣味教學(xué)”等方法來落實德育工作。首先，教師可以運用情境模擬教學(xué)法，將有關(guān)的祖國風(fēng)光、祖國歷史、中華文化瑰寶展現(xiàn)在每一位學(xué)生面前，通過直觀的情境創(chuàng)設(shè)來沖擊學(xué)生的心靈，以達到教育的目的。其次，教師可讓學(xué)生分小組討論對祖國文化、歷史的認(rèn)知，在激烈的討論中學(xué)生對祖國的認(rèn)知會更明確，民族自信心、自豪感也會油然而生，德育的最終目的也能夠有效達到。

（2）學(xué)科教育課堂：每一門學(xué)科之中都蘊含著德育的素材，教師在合理挖掘下能夠讓學(xué)科成為德育的舞臺，更能夠讓學(xué)科教育更好地落實核心素養(yǎng)教育理念。

如在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師可把握課文中的德育素材來有效地開展教育工作。如教學(xué)《地震中的父與子》時，教師可利用文章教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受父愛的偉大，感受愛的力量，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、關(guān)愛之情，這既達到了語文教學(xué)目的，也讓德育與語文教學(xué)有效結(jié)合，教學(xué)效果十分可觀。

2.利用校園活動，開展德育

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的課業(yè)壓力較小，擁有較為豐富的校園活動。而這些校園活動恰恰是學(xué)生實踐的機會和德育的契機，教師把握形式多樣的校園活動開展德育，既能夠在實踐中加深學(xué)生的體驗，也能夠讓學(xué)生在校園內(nèi)活動中實現(xiàn)自身多方面核心素養(yǎng)的提升，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)與小學(xué)德育的對接。

（1）打造校園文化：首先小學(xué)德育工作者要打造合適的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生一走進校園便能夠被“無聲地感染”和熏陶。小學(xué)教育工作者可利用展牌、電子牌、標(biāo)識等讓學(xué)生在日常活動中約束自己的行為，且在生活中不斷學(xué)習(xí)新的教育知識。

如為培養(yǎng)學(xué)生不亂踩亂踏，讓學(xué)生能夠在生活中養(yǎng)成愛護花草樹木的良好行為習(xí)慣，教師可利用校園文化標(biāo)識語“別睬我，我會痛”“綠色帶來美好心情，而你維持美好心情”等來提醒學(xué)生。

再如為了防止學(xué)生在樓道和圖書館等需要安靜的地方大聲喧嘩，可以在樓道或者圖書館的墻壁上貼一些宣傳標(biāo)語，例如：“噓，這里需要安靜”等等。除此之外，學(xué)校還可以倡導(dǎo)維護校園秩序的義工隊伍服務(wù)，讓學(xué)生自愿參加，守護校園的一片寧靜，從而提高學(xué)生的德育水平。

（2）開展趣味活動：要注意校園活動的趣味性與多樣性，力求在豐富多彩的校園文化活動中激發(fā)學(xué)生德育意識，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠獲得全方面的提高。

如小學(xué)可開展“衛(wèi)生我知道”演講比賽、“熱愛生活”寫作大賽等競賽活動，也可開展“健康節(jié)”“植樹節(jié)”等實踐活動，還可開展“運動會”“班級對抗賽”等班級比拼活動，讓學(xué)生能夠在趣味的活動中實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)和能力的提升，以及養(yǎng)成正確的價值觀念，如熱愛生活、珍愛生命等。

再如老師可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為校園趣味活動的組織者，組成義工隊伍，這樣可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的積極性可以很大程度地提高，學(xué)生的道德素養(yǎng)自然而然就在活動中得到有效提升了。

3.利用主題班會，開展德育

主題班會、隊會也是小學(xué)開展德育，滲透核心素養(yǎng)的另一大契機。這不僅能夠讓德育與小學(xué)班主任教育管理工作相互融合，也能夠讓德育與隊會工作相融合，能夠豐富主題班會、隊會的教育內(nèi)容，也能夠讓德育有效性獲得直線的提升。

（1）利用主題班會：為讓主題班會改變過去的“教師傳導(dǎo)式”模式，激發(fā)學(xué)生參與班會的積極性，切實在班級管理中落實德育。班主任就必須創(chuàng)新班會的內(nèi)容和形式，要從德育的角度入手去選擇豐富的內(nèi)容，如自尊自律、誠信友善、寬以待人等作為德育內(nèi)容，也要創(chuàng)新德育的形式，如比賽活動、表演活動等，這樣主題班會不僅豐富多彩，而且切實有效。

如先在主題班會上利用一些比較有趣的內(nèi)容激起學(xué)生的興趣，然后再自然灌輸一些德育知識，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下接受正確的德育觀念。開展班會的時候，拋棄冗長繁雜的長篇大論，用一些比賽和游戲來豐富班會的形式，這樣學(xué)生參加班會的積極性會得到很大的提高。

（2）利用學(xué)校隊會：為讓學(xué)校隊會的教育教學(xué)工作開展更有效，廣大教育工作者要積極將德育內(nèi)容引入學(xué)校隊會。這樣不僅能夠拓展德育的途徑，也能夠有效豐富學(xué)校隊會的內(nèi)容。

4.利用家校合作，開展德育

家庭是學(xué)校開展德育工作的“后備軍”，對學(xué)校的德育工作來說十分重要。因此學(xué)校在開展德育工作，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐活動中必須積極開展家校合作，讓家庭也成為德育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的第二舞臺，以促進學(xué)生健康成長。

（1）密切聯(lián)系家庭：這就要求教師發(fā)揮自身的橋梁作用，密切聯(lián)系學(xué)生的家庭，要采用正確的方式方法，如電話交流、微信平臺交流、家訪、家長會等，讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，在正確掌握教育方法的前提下配合教師開展德育工作，以讓學(xué)生能夠在家中“一如學(xué)校”，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

如老師要和學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，老師要把學(xué)生的校內(nèi)情況及時反饋給家長，出現(xiàn)問題之后老師和家長要齊心協(xié)力，想出解決的措施，家長也要盡力配合學(xué)校和老師的工作，雙方合力進行德育。

（2）引導(dǎo)家長入校：為讓家長支持并且了解學(xué)校的教育工作，教師在開展德育時要切實引家長入校，采取公開制的方式透明展示學(xué)校的德育工作，傳遞正確的德育理念，以讓家長能夠以積極的姿態(tài)看待學(xué)校的教育工作，進而參與到教育工作中，切實將德育落實到家庭、學(xué)校、社會不同的場所，以深化小學(xué)德育工作。

如學(xué)校可以開展家長入校活動，讓家長真實了解學(xué)校以及學(xué)生在校的情況。在老師授課或者開展一些教育活動時，學(xué)校可以讓家長旁聽，讓家長知道學(xué)生接受了怎樣的德育，以便更好地配合學(xué)校和老師的工作。

四、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的今天，“育人”遠遠要比“分值教育”更重要。要想讓每一位小學(xué)生都能夠養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，能夠樹立正確的思想觀念，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。小學(xué)教育工作者就必須明晰小學(xué)德育的目標(biāo)，在深化理解核心素養(yǎng)理念的背景下，從核心素養(yǎng)出發(fā)打造新式德育新模式，以提高小學(xué)德育工作的整體效率。

參考文獻：

[1]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)背景下如何進行小學(xué)德育[J].學(xué)周刊，2017（12）.

[2]姜玲.核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實踐與研究[J].學(xué)周刊，2018（1）.

[3]王喜江.“核心素養(yǎng)”視域下小學(xué)德育教育探析[J].傳播力研究，2019（001）.

[4]齊洪波.基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].科技風(fēng)，2018（1）.

編輯 高 瓊