滲透數學思想方法 提高學生思維素質

張茜

摘 要：提高學生思維素質，促進學生數學綜合水平提升是小學數學教育教學活動開展的重要內容之一。在小學數學課堂教學中，教師基于學生的心理和學習能力，采取多元化的教學方法對學生進行數學思想和數學方法的滲透，不僅能夠有效提升學生的思維素質，增強其數學綜合能力，其還能在很大程度上的促進學生學習能力等綜合能力的發展與提升。

關鍵詞：數學思想;思維品質;方法

良好的思維素質是小學階段學生必須具備的一種基礎能力，其不僅能夠促進學生數學技能和知識的快速掌握，還能提升他們的探究能力和學習能力，讓他們具備優質的綜合素養。本文就小學數學教學中如何滲透數學思想和方法，提高學生思維素質進行了分析和研究，提出了一些看法。

一、利用數學轉化思想，提高學生思維素質

數學轉化思想是數學解題教學的重要思想之一，在小學數學教學中，教師在教學設計等方面為學生進行數學轉化思想的滲透，不僅能夠幫助他們明確數學解題思路，掌握科學的數學解題方法，最重要的是還能提升學生的思維素質，讓他們掌握科學的思考問題和解決問題的方法和能力。

數學是一門實用型較強的學科，對于人們日常生活和學習有著極其重要的意義，但是很多學生認為數學過于抽象，不易于理解和學習，因此，對于數學學習抱著一種“敬畏”的態度。針對這樣的情況，教師不妨在教學中將一些有效的數學轉化思想滲透在教學中，從而有效提升學生的數學知識及技能學習興趣，提高他們的思維素質。

例如在教授學生小數相關知識的時候，在教學之初，我為學生創設了這樣一個教學情境：月月奶奶生病了，月月計劃利用自己的壓歲錢給奶奶買些愛吃的水果，經過詢問價格所知，奶奶最愛的香蕉4.5元一斤，柚子5.5元一斤，那么如果香蕉和柚子各買5斤，月月的100元零花錢還能夠剩下多少……面對這樣的問題，教師可以先引導學生將未知的知識轉化為已知的問題，進而完成相關計算的練習。具體來講也就是先將小數點忽視，先行計算兩個整數，待得到整數的結果之后，教師再用整數四則運算的方法來引導學生推算出小數加減法的運算規則，從而促進整個計算問題的完成。這樣的方式，不僅讓學生初步了解了轉化的數學思想，還提升了學生的思維素質，讓學生得到了有效提升和發展。

二、利用數學對比思想，提高學生思維素質

對比思想是一種利用數據對比分析的方式來發現問題和解決問題的數學思想，其主張在問題出現后，在尋求問題解決的過程中，參與者可以通過對比類似同樣問題的方式，確定自己已有的條件和數據，從而科學區分已知條件和未知條件，進而在同類型問題和題目研究中就問題解決途徑和答案進行對比研究，從而獲得有效的思路和解決路徑，最終完成問題的科學解決以及知識的建構。

例如在教授學生正方形面積計算公式的時候，教師在完成課堂導入環節之后，可以先帶領學生復習一下長方形的相關知識，待學生對長方形的特點和面積計算方式深刻理解之后，再按照學生的數學學習能力將學生分為幾個互助合作學習小組，讓他們通過長方形和正方形的對比，進而明確其特征，自行推導出正方形的面積計算公式。這樣的方式，不僅讓學生對于對比思想有了初步的了解，提升了他們的探究能力和學習能力，最重要的是還增強了他們的合作意識，讓他們的綜合水平得到了有效提升。

三、利用數形結合思想，提高學生思維素質

數形結合思想是數學解題中最常使用的方法，將其使用到相關數學問題解題中，能夠將題目變得直觀簡單，非常有利于學生思想素質的提升。數形結合思想是指通過“以形助數，以數解形”使數學問題簡單化，抽象問題形象化。教師在小學數學教學中利用各種方式和手段來進行數形結合思想的滲透，不僅能夠提高學生的數學解題能力，豐富他們的數學解題思路，最重要的是還能夠促進學生抽象思維和形象思維的加強，讓學生的數學思維素質得到有效提升。例如在教授完學生長方形和正方形的周長相關數學知識后，我在練習中，為學生布置了這樣一道題：用4個邊長為2厘米的正方形拼成一個長方形或正方形，周長最大是多少？最小是多少？（周長為整厘米數）看到這樣的題目，一開始學生看不懂，問我“老師，什么意思？”我說：“看不懂的話，照題目說的拼拼看，可以同桌合作。先想有幾種拼法？再想拼好后長和寬各是多少？”在我的啟發下，學生很快就得出了兩種不同的拼法……這樣的方式，不僅在很大程度上提升了學生的思維能力，增強了學生的數學素養，還讓學生的能力得到了全面的提升和發展。

總而言之，數學思想是數學教學的重要內容之一，教師要想真正利用數學思想來提升學生的思維素質，讓學生得到有效提升和發展，教師就一定要積極地分析和研究，增強自身教學的有效性，從而提升教學效率，讓學生能夠在有限的時間內掌握更多的知識和技能，從而得到全面發展。

參考文獻：

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[2]王淑媛.小學數學思維滲透初探[J].內蒙古教育，2010（1）.

編輯 王彥清