小學數學生活化教學的現狀及對策分析

王潔

摘 要：小學數學可以鍛煉學生的抽象邏輯思維能力，但抽象、枯燥的知識學習起來比較費力、難于理解，課堂教學中學生容易注意力不集中。如果小學數學采用生活化教學，在課堂引入、知識講授、課后練習等過程都和實際生活相結合，讓學生在生活中學習數學知識，在數學學習中提高生活技能，讓數學學習和學生的生活密切結合起來，這樣不僅能讓學生愛上學習，主動學習，培養學生的學習專注力，并且能保證教師按時、高質量地完成教學任務。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;現狀;對策分析

一、前言

小學生由于其處于特定的年齡階段，理解力、邏輯思維及知識儲備沒有達到成人的高度，數學知識相對于其他知識來說更加抽象、乏味、難于理解。所以針對小學數學教學，如何培養孩子學習興趣，提高孩子專注力，幫助孩子深入理解消化抽象數學知識成為迫切需要解決的問題。

把數學課堂教學生活化，引導學生主動參與到學習中是個好辦法，也符合新課程改革的要求，但是許多教師在數學教學生活化過程中表現出許多問題，比如內容銜接艱澀、學生難于理解、案例與知識點不符合、流于形式等問題，本文總結了目前教師在小學數學教學生活化過程中產生的問題，并針對問題提出了相關對策，保障了小學數學教學生活化的順利開展。

二、小學數學生活化教學的現狀及對策分析

1.教師的新課導入方式

傳統教師新課導入方式都是通過復習舊知識導入新課。生活化教學課通過生活情境導入新課，比如在講新課“圓柱和圓錐”的時候，教師可讓大家想想生活中都有什么東西屬于圓柱和圓錐的形狀，大家踴躍發言后，讓大家再思考這些生活中的圓柱、圓錐形狀的物體在形狀上都有什么共同的特點？這樣一步步帶入，學生在思考和探索中逐步總結出圓柱、圓錐的形狀特征，讓學生在積極、主動參與的狀態下學習新知識，愛上學習。

同時，數學教師要充分利用教材中的背景材料。數學課本的很多章節中在開篇都給出了關于本章節內容的背景材料，這些背景材料很容易和學生的生活聯系起來，但是很多教師往往覺得這些內容無關緊要，直接跳過進行知識點學習，白白浪費教材編寫者的一片苦心。其實背景材料就是幫助教師通過學生熟知的事物引導孩子過渡到當堂課知識點的學習，起到激發學生學習興趣及理論知識聯系實際的重要作用。所以，教師要重視并充分利用教材中的背景材料引導學生注意力專注于課堂新知識的學習。

2.生活素材引入課堂教學

傳統教師在教學過程中選取生活素材主要通過借用他人的生活化素材，講課方式也是按照教材講解，沒有做到自主創新。

生活化教學需要教師結合學生生活及經驗和課本情境圖及網絡資源進行自主開發，設計出適合班級學生的生活案例，或者直接從本班學生班級生活及家庭生活的親身經歷中選取素材，這樣的素材更有代入感，能讓學生自覺進入新知識的學習中。

3.教師講授數學問題的方式要更生活化

傳統教師講授新知識及題目主要還是按教材、教案按部就班講授，空洞抽象的數學公式吸引不了學生的興趣，所以導致傳統數學課堂教學效果不好。

生活化教學需要教師在講授知識過程中把數學公式、數學模型等重新具體到生活中，賦予這些空洞的數學理論以生命，讓學生通過實際案例思考、探索、驗證、領悟及抽象出數學公式和理論，這種讓學生常常處于第一次發現數學真理的地位和心理體驗充分激發了學生學習興趣，對學生數學思維和良好的科研素養培養具有重要意義。

4.可以通過做一些生活中常見的教具來幫助孩子加深對知識的理解

傳統教師在數學教學中基本使用不到教具，以講授書本知識為主。

生活化教學需要教師在課程講授中適當加入課堂教具來幫助學生更好地領會知識，教具可以購買或者最好自己制作，或者作為作業留給學生讓學生做，這樣也鍛煉了學生的動手能力，同時激發了對新課濃厚的興趣。

5.社會實踐活動

在課程進展到一定階段時教師可組織學生開展一次數學學習相關的社會實踐活動，比如校園植樹活動。在植樹過程中要求學生根據教師提供的已知條件及要求（場地面積、樹苗數量、每棵樹間距等等）制定出植樹方案，需要時學生要自己開展實地測量。教師要求每個學生按照自己的理解寫出植樹方案，參與植樹活動后，再根據實際執行方案修訂，最后寫出活動總結報告。社會實踐活動充分鍛煉了學生的數學課堂知識應用能力及活動組織能力。

采用生活化教學能充分激發學生的學習興趣，在自主學習、自主探索中提高學生對新知識的領悟水平，達到課堂教學效果的明顯提高。

三、總結

綜上所述，小學數學生活化教學在提升學生學習效果、提升教師教學質量、培養學生自主學習能力方面都具有重要的意義。教師要在新課引入、教育教學過程、教具使用及組織社會實踐活動等各個方面充分使之生活化，讓學生在生活中學習，在學習中提高生活技能，培養學生的自主學習能力和科學研究素養。

參考文獻：

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[2]劉彥.導學互動：學與思的結合：淺議初中數學教學方式[J]，新課程，2018（12）.

編輯 段麗君