芻議學生樂學的數學課堂教學策略

孫生江

摘 要：近年來，互聯網技術的飛速發展，讓越來越多的普通大眾切身感受到了互聯網給人們生活帶來的方便與快捷;與此同時，教育界中教學方式的改革與發展，讓越來越多的學校選擇將互聯網信息技術融入學生課堂中來，小學教師也不例外。越來越多的小學教師將多媒體帶入數學課堂，以一種直觀、生動、交互式的教學方式來抓住學生的學習心理，使孩子們在輕松、愉悅的氛圍中健康、快樂地成長。

關鍵詞：多媒體;數學;優勢

一、激發小學生學習興趣

人們常說，興趣是最好的老師。這話對于任何年齡層次的人都適用，對于剛進入義務教育起點的小學生而言，也同樣適用，甚至可以說，興趣是小學生將學習新知識進行下去的重要動力之一。如果一個小學生對于新學習的知識不感興趣，那么這個學生在數學課堂上表現的就不會那么專注，對于新知識的渴求程度也就不會那么強烈。久而久之，學生就會徹底失去對于學習新知識的興趣，從而導致學習成績無法繼續提高。但是，需要我們注意的是，不是每個人天生都會對外界的各種事物或者是各種新知識都充滿好奇，充滿求知欲的，這種對于外界事物興趣的由來有很大可能都是后天外界新鮮事物給予的刺激所產生的，因此，尋找這樣一個新鮮的外界“刺激”對于小學生數學課堂而言是相當重要的。而在小學數學課堂上引入多媒體信息技術，能夠將圖片、聲音、影像、文字這些可以感受到的外部刺激結合在一起，在這樣的氛圍中，小學生的各種感官被充分調動起來，使其完全沉浸在這樣一個充滿刺激與情感的氛圍中學習，這樣全方位立體式的感官刺激相比教師在數學課堂上僅僅以口頭表達的方式進行教學而言，更能激發孩子們的學習熱情與學習興趣，寓教于樂，使小學生能夠以更大的熱情投入新知識的學習當中。

二、激發小學生創新思維

在小學數學課堂上將教育信息技術引入進來，其相比較以前傳統的教學而言，最大的特點在于教學方式的新穎、教學形式的簡單方便，其涵蓋的內容更是多種多樣，千變萬化，這樣的數學課堂環境對于小學生而言更具吸引力。所以，在小學數學課堂上使用多媒體信息技術教學所帶來的教學效果是立竿見影的，既讓教師能完成原有的教學任務，還能夠以多種方式拓展學生的知識面，這樣一來，在拓展知識面的同時，激發了小學生的創新思維，使他們能夠實實在在地參與到數學課堂的教學中來，達到教學的真正目的。

三、提升教學效果，轉變教師角色

人機交互是多媒體的顯著特點，利用多媒體技術傳導教學過程中的信息，能喚起幼兒大腦皮層多個信號系統的協同活動。而且多媒體作為一種認知工具和學習資源，所具有的良好的交互性可以增加小學生對教學信息的注意和理解，延長知識信息在神經中樞中的保留時間。這就使教學效果得以提升。另外，現如今民主這個詞已經深入人心，在學校數學課堂上也不例外。民主最直觀的體現就是學生和老師之間的平等相處，教師不是站在高處俯視學生，學生也不要唯唯諾諾地縮在下面仰視教師，而是以平等的姿態進行溝通與交流，在交流過程中，教師可以贊同或者否認學生的觀點，另外，當發現教師上課有錯誤出現，學生也能夠勇敢地指出。除此之外，民主還體現在學生與學生之間的平等，教師不能帶有色眼鏡來看每一個個體，要尊重個體的差異性，只有這樣，學生才能感受到老師對自己的重視，才能放開膽量去參與到數學課堂討論中。多媒體的應用，使老師由原來單一的向學生傳授知識，變為根據多媒體顯示的內容引導學生自己進行思考與創新，教師的角色就由原來的演講者變為引導者，使數學課堂充滿生機與活力，使小學生能夠更快地融入新知識的學習中。與此同時，在當前的小學數學課堂上，團隊合作是不可避免的，合作可以是學生與學生之間，也可以是教師與教師之間，而教師的具體教學環節也離不開團隊合作的形式，這種形式能夠促進學生間的溝通與交流，能夠使學生大膽地說出自己的想法，在此過程中，學生積累了經驗，又學習到了新的知識。教師對激勵的作用相當重視，原因在于這樣的激勵和表揚會促使學生繼續前進，有繼續探索的動力。在數學課堂中，學生給老師的反饋沒有對錯之分，沒有成功或者失敗之分，只是看待問題的角度不一致與不完整。通過老師對學生多種不同形式的激勵來促進學生不斷去探索和研究。讓每個學生在老師和同學的期待中參與學習，感悟提升。

多媒體信息技術在數學課堂上的使用，讓學生能夠有更多的團隊合作的機會，因為教師可以圍繞多媒體所展示的各種知識進行有針對性的討論或者團隊合作表演等;同時，在多媒體教學課堂輕松的氛圍下，學生的思維將會隨著變幻的圖片跳躍著，這樣使得其更能夠踴躍地發表自己的觀點或看法，教師及時的鼓勵與支持會讓學生在今后的生活與學習中變得更加自信與勇敢，積極努力地面對生活中的每一次挑戰。

總之，在新課改的要求下，學生應該作為課堂的主體，老師用信息技術來充當激發學生興趣愛好與潛能的角色，讓學生能夠加深對數學的理解，將所學的數學知識在生活中學以致用。

參考文獻：

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編輯 李燁艷