小學數學教學中問題情境的創(chuàng)設

王璇

摘 要：在小學數學的教學開展過程中，教師需要不斷探究、不斷發(fā)掘有效的課堂教學手段來實施數學教育，并幫助學生在趣味中建立知識學習積極性和課堂參與主動性。因此，教師可以將情境與數學問題相結合，并使用這種“強強聯合”的課堂組織形式來激發(fā)學生的學習興趣，進而幫助學生高效實現數學知識的學習和數學知識的掌握。

關鍵詞：小學數學;問題情境;教學實踐

問題是引導學生進行知識思考與探究的重要數學課堂組織形式，而情境則是通過學生經歷過、感興趣的環(huán)境鋪設來為學生營造一個易于知識學習、知識理解的情境。對于學生而言，如果可以將“問題”與“情境”相結合，那數學課堂的教學效果將大大提升。所以，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設來組織數學教學，并幫助學生在情境中感受數學知識的應用意義，進而在問題中實現數學知識的思考與探究。接下來，筆者將針對小學數學課堂中問題情境的創(chuàng)設展開詳細論述。

一、問題情境激發(fā)興趣

問題情境的創(chuàng)設能夠激發(fā)小學學生的課堂參與興趣。對于小學生而言，其認知能力和理解能力都有限，如果教師在課堂教學過程中大量使用數學化、較為枯燥的數學語言進行教學，那么學生就容易喪失學習興趣、無法有效實現數學課堂的學習參與。但是，如果教師可以在課堂中設置問題情境，幫助學生在情境中建立數學意識、在情境中探究數學問題，并建立積極的數學探究興趣。

例如，在學習“倍的認識”這部分知識時，筆者為了激發(fā)學生的課堂學習興趣，就通過問題情境的創(chuàng)設來組織教學，并幫助學生在數學課堂中積極思考、認真探究。首先，筆者在課堂上創(chuàng)設學習情境：媽媽買來了十斤蘋果，準備給奶奶和姥姥家分一分。接著，筆者提出問題：如果奶奶家和姥姥家各家分得四斤，剩下的兩斤媽媽留在自己家，那么自己家的蘋果斤數與奶奶、姥姥家的斤數有什么關系？學生被熟悉的生活化情境激發(fā)了課堂參與的興趣，并積極投入到情境問題的思考和探究過程中。最終，學生在興趣的帶動下完成了問題的思考，并總結出“倍”的意義。可見，問題情境的設置不僅能激發(fā)學生的課堂學習興趣，還能通過情境的設置與問題的提出來幫助學生有效參與到數學課堂的學習過程中，進而幫助教師取得良好的課堂教學效果。

二、問題情境突破難點

問題情境能夠幫助學生突破數學知識的學習難點。在小學數學的課堂教學過程中，學生難免會遇到各種各樣的數學知識學習難點。此時，如果教師可以借助問題情境的創(chuàng)設來幫助學生實現數學問題的探究和知識的學習，促使學生在問題情境中順利突破數學知識的學習難點，并提升學生的數學知識掌握程度。

例如，在學習“三位數乘兩位數”這部分知識時，筆者發(fā)現學生對于三位數乘兩位數的計算方法掌握不牢固，通過調查了解，筆者得知學生對于正確計算三位數乘兩位數的方法存在學習問題。因此，為了幫助學生突破知識學習問題，筆者就通過問題情境的設置來幫助學生開展知識學習。筆者設置問題情境：老師要去幫大家購買書籍，一套百科全書售價128元，現在老師一共要買11套，請問老師一共需要準備多少錢？接著，筆者要求學生自主進行問題解答，并著重針對學生的運算過程進行觀察。接著，在學生自主計算結束后，筆者發(fā)現了學生存在的計算問題，并請班級中計算正確的學生介紹自己的計算方法。最后，經過問題情境的實施，學生在情境中積極進行了問題的探究，并找出了自己數學學習的問題所在，進而“重點問題、重點突破”，學生順利通過問題情境的參與實現了三位數乘兩位數計算方法的掌握。

三、問題情境應用知識

問題情境的創(chuàng)設能夠幫助學生有效實現數學知識的應用。在數學教學過程中，知識學習的最終指向就是知識的應用。因此，教師應該積極借助問題情境的有效開展來幫助學生實現知識的應用與實踐，并通過問題情境的實踐應用來深化學生的知識應用意識與應用能力。同時，教師需要借助問題情境的創(chuàng)設來幫助學生整合知識、應用知識、檢驗知識。

例如，在學習“除數是整數的小數除法”這部分知識時，筆者為了檢驗學生的知識學習效果、強化學生的知識理解程度，就通過問題情境的設置來幫助學生在情境中應用知識、解決問題。筆者在課堂上給出的問題情境為：小明想要通過慢跑來鍛煉身體，并在爸爸的建議下決定一周跑步11.5公里，請大家?guī)退嬎阋幌?，為了達成這個跑步目標，他每天需要跑多少公里？學生紛紛被筆者的問題情境吸引了注意力，并借助已經掌握的小數除法知識積極應用在問題情境當中，進而幫助情境中的小明解決生活實際問題。同時，問題情境的設置不僅能檢驗學生的學習能力，還能幫助學生建立數學知識的應用意識，使學生在遇到類似的生活問題時，可以積極通過自己學習過的數學知識來解決問題。

綜上所述，問題情境的教學意義不言而喻，教師可以借助問題情境激發(fā)學生的課堂學習興趣;通過問題情境的創(chuàng)設幫助學生突破數學知識的學習難點;通過問題情境的創(chuàng)設幫助學生實現數學知識的有效應用。相信在教師的教學安排和情境創(chuàng)設下，定可以有效提升學生的知識學習能力與數學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬