如何讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上動起來

劉根林

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)美術(shù)教育受到更多的關(guān)注。如何讓小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上動起來，更是重中之重。本研究從美術(shù)課堂上小學(xué)生的手、身體和思維三方面進(jìn)行闡述，讓小學(xué)生真正意義上動起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;手動;身體動;思維動

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極參與小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)，在課堂上主動動起來。新時期，教育改革提高美術(shù)課堂的趣味性、創(chuàng)造性和生活性，讓學(xué)生的手動起來、身體動起來、思維動起來，使學(xué)生在課堂上處于積極活躍的狀態(tài)。讓學(xué)生在課堂上動起來，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和手腦齊動的積極性，更能創(chuàng)造寬松、有趣、具有創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，如何讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上動起來，是一個值得思考的問題。

一、讓小學(xué)生的手動起來

美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在不斷的動手實踐中，保持對小學(xué)美術(shù)課程的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重繪畫技巧的培養(yǎng)，多動手練習(xí)繪畫，讓小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。

一方面，小學(xué)美術(shù)課堂上的“手動”主要體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)手工制作。在動手操作的過程中，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、再回歸到動手解決問題。教師在手工制作的學(xué)習(xí)中，積極鼓勵學(xué)生大膽動手操作，積極實踐，讓一個個活靈活現(xiàn)的作品帶給學(xué)生成就感，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的動手能力和興趣。例如在學(xué)習(xí)簡單常見物品的手工制作時，幫助學(xué)生分組展開設(shè)計思路和制作方法的討論，最終將確定的制作流程落實在實際的手動操作中，形成手工作品。手工制作的動手能力強(qiáng)，對小學(xué)生的空間思維和邏輯思考能力有進(jìn)一步的提升。

另一方面，“手動”主要指勤奮的繪畫練習(xí)。使用簡單的線條、避免過分涂抹、合理利用紋理等都是繪畫的簡單技巧，而小學(xué)階段正是練習(xí)繪畫技巧的關(guān)鍵時期，所以大量的繪畫練習(xí)必不可少。從簡單的線條、平面、立體到著色、顏色的處理等都大有學(xué)問，需要教師對繪畫技法的訓(xùn)練有對象、有重點地全局掌控。既要針對不同學(xué)生的繪畫水平做到心中有數(shù)，又要有針對性、有重點地開展課堂教學(xué)。

因此，在小學(xué)美術(shù)課堂的教育中，教師必須注重小學(xué)生手工制作水平和繪畫技巧的提高，讓小學(xué)生的手做到真正意義上的動起來。

二、讓小學(xué)生的身體動起來

讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上動起來，動起來的不僅僅是動作不停的手，更多的時候是學(xué)生的肢體，對實物的模擬、對動作表情的模擬，都是讓小學(xué)生身體動起來的重要體現(xiàn)。

一方面，對實物的模擬，讓學(xué)生對繪畫對象更為親近和熟悉。一般而言，我們對生活中常見的實物非常熟悉，但是真正落筆時卻難成形。教師可充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實物模擬的游戲，讓每個同學(xué)模擬實物的狀態(tài)，其他學(xué)生在看到同學(xué)模擬的實物，對實物的形象會有更直觀的視覺和更熟悉的感覺。學(xué)者在看到一些優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)實例時，幾乎會讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生形態(tài)百出，積極變換造型，整個課堂學(xué)生的參與度極高。

另一方面，對表情動作的模擬，更是讓平時熟悉的表情動作更為生動形象起來。人是天生的模仿能力很強(qiáng)的動物，很多對他人神態(tài)動作的模仿十分到位。如果有真實的表情動作在前，不用依靠想象力去落筆局部繪畫的處理，對于繪畫者而言是十分重要的。惟妙惟肖的表情動作，會讓學(xué)生落筆有依據(jù)，也能更好地根據(jù)實際情況做好細(xì)節(jié)上的處理。

因此，不論是對實物的模擬，還是對局部表情動作的模擬，小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時將全身置于動態(tài)，會讓小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動活潑。

三、讓小學(xué)生的思維動起來

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維需要教師的積極調(diào)動，只有將學(xué)生的思維調(diào)動起來，學(xué)生才有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。學(xué)生的積極參與，對高效美術(shù)課堂的塑造意義重大。

一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情景學(xué)習(xí)與欣賞學(xué)習(xí)中創(chuàng)新自己的思維。教師通過對教材資源的開發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生積極融入美術(shù)學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)美景的繪畫中，可通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示美景的拍攝視頻，讓學(xué)生在欣賞山水蟲鳥的美景中，形成自己美景的獨特想象，再將想象繪于紙上。教師在課堂上還應(yīng)在教室的墻體上多多展示學(xué)生的畫作，讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的畫作，在相互的學(xué)習(xí)和交流中共同進(jìn)步。或者在課前向?qū)W生展示優(yōu)秀的畫作，讓學(xué)生在相互比較中反思自己的不足，形成新的繪畫方法或風(fēng)格。

另一方面，對學(xué)生天馬行空的想象不加限制，并予以鼓勵。在以前經(jīng)濟(jì)和條件落后的情況下，很多畫家依賴自己的想象力，留下一幅幅創(chuàng)世名作。現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育中，教師更應(yīng)幫助學(xué)生在有好的想法的時候，及時在紙上描繪下來，記錄學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在平時的課堂中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，想方設(shè)法地幫助學(xué)生拓寬想象空間。在創(chuàng)新的教學(xué)方法的使用中，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，主張學(xué)生將自己的想法與班級學(xué)生共同分享，使學(xué)生在思想的交流和碰撞中想象力得到最大的發(fā)揮。

思維動，則畫活。因此，讓小學(xué)生的思維動起來，是小學(xué)美術(shù)教育最重要的思維訓(xùn)練，為以后小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)打下良好的思維創(chuàng)造力。

在我國的小學(xué)美術(shù)課堂上，離讓學(xué)生真正意義上動起來還差得很遠(yuǎn)。本研究從讓小學(xué)生的手、身體、思維三個方面動起來，打造高效美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。但是本研究具體策略的表述不夠詳盡，期望獲得更多學(xué)者的補(bǔ)充和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭福玉.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）：76.

[2]楊陽.談如何開展小學(xué)美術(shù)中的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2019（13）：132.

[3]尹永清.手腦結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)課上“動”起來[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（33）：60.

[4]徐軍霞.打造小學(xué)美術(shù)活力課堂的有效途徑[J].美術(shù)教育研究，2014（2）：167.

編輯 謝尾合