淺談小學數(shù)學教學中學生自主學習意識的培養(yǎng)

孫曉霞

摘 要：小學是學生學習的起點，也是打基礎(chǔ)的重要階段。在小學數(shù)學教學中，教師需要重視培養(yǎng)學生的自主學習意識，小學生只有具備自主學習能力才能夠取得進步，也能夠?qū)W習到更多的知識。主要分析小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;培養(yǎng);對策

基于新課程改革背景下，知識的傳授不再是唯一重點，需要在知識傳授過程中培養(yǎng)學生正確的學習觀念和學習方式，這也是小學數(shù)學教師需要深入思考的問題。正所謂：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。”所以，在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要科學培養(yǎng)小學生的自主學習能力，讓學生對數(shù)學有更加深刻且全面的認識。

一、信任學生，發(fā)揮小學生的主體性

1.給予小學生更多展現(xiàn)自我的機會

小學生的自學能力遠超于教師的想象。在數(shù)學課堂教學中，很多教師認為學生自學是在浪費時間，不相信學生的能力，所以在課堂教學中更多的是運用傳統(tǒng)教學模式，以大量練習為主。另外，還有部分教師雖然很想培養(yǎng)學生的自主學習能力，但因為擔心時間不夠或者引導過程有難度就將這個念頭“扼殺”了。殊不知，讓學生進行自主學習能夠有效發(fā)現(xiàn)學生的學習障礙，進而幫助小學生解決學習中存在的問題。只有培養(yǎng)小學生的自主學習能力，教師才能夠從煩瑣的課程指導中脫離出來，還可以為小學生終身學習奠定基礎(chǔ)。

2.組織多種形式活動，體現(xiàn)學生主體作用

在當前小學數(shù)學課堂教學中，很多時候還是教師唱主角，一味地向?qū)W生灌輸知識，即便讓學生發(fā)表意見，也不能左右教師的觀念，教師的權(quán)威主導著課堂教學。這樣的課堂教學方式充斥著緊張且嚴肅的氛圍，想要打破這種氣氛，數(shù)學教師可以合理設(shè)置課堂教學活動，這樣的方式不僅可以為小學生創(chuàng)設(shè)合作交流空間，還可以讓學生發(fā)表自己獨到的見解。例如在人教版小學數(shù)學三年級下冊“數(shù)學廣角搭配問題”這一內(nèi)容中，在課堂教學中，教師首先可以為每一個學習小組畫出3件不同的上裝與2件不同的夏裝，然后讓各個小組分工完成搭配任務。然后在課堂教學中讓各個小組上臺展示自己的搭配，進而培養(yǎng)小學生的小組合作精神。然后教師可以順勢引導學生現(xiàn)象實際生活中的搭配問題，進而將數(shù)學知識延伸到生活中。這樣的數(shù)學課堂教學是靈動的，因為小學生會列舉諸多生活中的搭配問題，進而讓小學生可以將理論與現(xiàn)實生活更好地進行融合。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)小學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中，教師想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先需要培養(yǎng)小學生的學習興趣和正確的學習方式。培養(yǎng)小學生學習興趣與學習的方式有很多種，例如構(gòu)建良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠提升數(shù)學課堂教學效率。數(shù)學教師在課堂教學中需要構(gòu)建一種輕松愉快的學習環(huán)境，另外，還可以利用問題情景的方式來激發(fā)小學生的自主學習興趣。例如在人教版小學數(shù)學“分數(shù)的初步認識”這一內(nèi)容中，數(shù)學教師可以向小學生提出問題，如：一個物品該怎樣分出1/4？這樣方式能夠很好地帶動課堂教學氛圍，這時很多學生就拿出紙張或涂出1/4。這樣的課堂教學模式不僅能夠培養(yǎng)小學生的動手、動腦能力，還可以讓小學生在學習過程中收獲更多的知識，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，不僅能夠提升其學習效率，還能夠進一步培養(yǎng)小學生的自主學習

能力。

三、通過課外活動教學，促使小學生產(chǎn)生自主學習意識

在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師可以適當開展課外活動，在選擇課外活動主題的過程中，需要活動內(nèi)容具備較強的知識性，科學為小學生安排課外活動內(nèi)容，不可讓學生隨意進行玩耍，要有較強的組織性，以免小學生在課外活動中做一些無關(guān)緊要的事。在課外活動中，需要讓小學生發(fā)揮想象，當學生提出問題時，教師不可馬上否定學生的想法，需要科學引導小學生多思考，大膽提出自己不懂的問題，讓其敢于與教師進行交流。另外，教師可以通過互動了解學生的想法，與學生成為朋友，掌握小學生對數(shù)學這門學科是否感興趣，并且在學生意見的基礎(chǔ)上改進數(shù)學課堂教學模式，通過課外活動能夠讓小學生學習到更多數(shù)學知識，因為課外活動對學生來講有著較強的趣味性，在過程中教師可以有意識地引導學生進行自主學習，并且將數(shù)學知識滲入到小學生的實際生活中，進而讓小學生更好地學習數(shù)學這門學科，同時在未來數(shù)學學習的道路上可以走得更加順利。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習意識，教師需要運用一些行之有效的教學方式，而這些方式需要具備較強的多樣性，不可使用一種教學模式，需要依照知識內(nèi)容和學生實際情況使用相應的教學模式，這樣能夠達到預期教學效果。另外，學生作為教學主體，需要明確自己在課堂教學中的主體地位，積極參與課堂教學活動中，進而提升自身數(shù)學成績，自主學習意識對小學生來講十分重要，數(shù)學教師需要對其高度重視，在實際教學中切實培養(yǎng)小學生自主學習意識，進而為數(shù)學課堂教學的有效性提供保障。

參考文獻：

[1]吳慧燕.基于網(wǎng)絡學習空間培養(yǎng)小學生自主學習能力的研究：以“廣州數(shù)字教育城”學習空間在小學數(shù)學教學應用為例[J].教育信息技術(shù)，2017（6）.

[2]楊東成.小學數(shù)學從“厭學”到“樂學”：淺談如何提高小學生自主學習數(shù)學的能力[J].新課程（中），2017（5）.

編輯 高 瓊