燃起智慧火花

郭麗紅

摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，教育也隨之需要創新和儲備大量的優秀人才。小學是教育的初始階段，小學數學教師在教學數學的基礎知識和技能之外，還應注重培養學生的創造性思維。針對在小學數學教學中培養創造性思維的意義與其實踐路徑進行探討。

關鍵詞：小學數學;教學方式;培養;創造性思維

數學是一門邏輯性極強的科目，要想學好和運用數學，創造性思維的重要性不言而喻。創新思維能力的培養是教學數學的主要環節，應該貫穿于整個數學學習過程中。由此，小學數學教師應該從綜合素質方面出發，樹立數學核心素養意識，重視學習的氛圍和情景，關注學生的思考邏輯，組織和指導學生的數學活動，注重教學對話，鼓勵學生創新，培養創新性思維能力。

一、培養創新性思維能力的意義

在傳統應試教育的強壓下，教師的教學方式過于僵硬，一味的灌輸式教學不利于學生對數學學習的積極性和熱情，也容易導致學生的思想固化而不去自主地思考和發現問題。在社會不斷發展和進步的今天，社會所需要的是有想象能力和創造性思維的人才。因此，在小學數學的教學過程中，就開始培養學生的獨立思考能力和創新能力，是非常必要的。學生對于問題要勤于思考、敢于質疑、勇于創新，才能成為社會需要的優秀人才。

二、如何培養學生的創新性思維能力

（一）建成循序漸進的體系

學生的創新能力是在不斷變化的，任何一項能力的培養和發展都有發展規律和特點，由此，在培養小學生的創新性思維能力時，需要結合學生的特性，進行與其匹配的教學，才能促進其有效發展。培養體系可以分成兩個階段，第一階段是初始階段，該階段主要是年級低的小學生，此時，注重培養學生的觀察能力，并鼓勵學生提出簡單猜想，自主思考。教育學生平時需要多觀察，將生活聯系學習和知識，以感知為學習基本，進行大范圍的了解，可以為之后的創新能力訓練積累必要的素材。例如，觀察一些圖形的變化和規律，數字的加減乘除有什么規律和公式。教師可以總結思路，并引導學生描述觀察的結果，鼓勵學生進行猜想和進一步的發現，總結出自己的邏輯。第二階段是發展階段，該階段主要針對小學高年級學生，此時的學生具有一定的基礎和邏輯能力。在這個階段中，學生需要進行自主學習和歸納，教師可以輔助和引導學生進行一些創新方面的活動和訓練，利用邏輯思維來研究數學問題，學習數學知識。

（二）以自主創新代替被動接受

數學學習中涵蓋著大量的定義、原理、公式等。這些是幫助學生學習的方式，卻也在一定程度上阻礙了學生自主地學習和思考。教師常常把這些規則告知學生，學生處于一種被動的狀態與心理，從而放棄了自主的思考和創新。這種學習狀態顯然不利于學生作為課堂主體的發揮和學習。我們可以借助創新能力的力量，促使學生進行思考和創新，也就是讓學生“舉一反三”。例如：在教學小數時，教師可以提出一個問題——將蛋糕平均分成10份，那么其中的一分就是十分之一。蛋糕分一百份、一千份，其中的一份或幾份可以用哪些數來表示？

學生：分成十份，可以用十分之幾和一位小數表示;如果是分成一百份，可以用百分之幾和兩位小數表示;如果是分成一千份，則可以用千分之幾和三位小數表示。

教師：如果再分下去，分成一萬份呢？乃至更多，應該如何表示呢？分數與小數之間有什么具體聯系嗎？

由此，引導學生對于固定的規則和規律進行自主探討和研究，進行進一步的創新，循序漸進地思考和掌握知識。課堂不僅增添了趣味性和學生自主學習的積極性，還有助于學生鍛煉數學思維邏輯能力，利于對知識的更好掌握和運用[1]。

（三）重視學習情境

數學是一門實用性學科，在教學數學的過程中，要重視將學習與生活聯系起來，創建合適的學習情境。培育學生的數學思維創造力不能脫離具體的生活與活動情境，學生對于世界上存在的事物都有自己的判斷和思考，因此，教師要重視學生的生活經驗，在教學的過程中創建與學生生活緊密相關的現實情境，讓學生在自己熟悉和親切的情境中回憶自身的經歷，主動去觀察、判斷、猜想、創新[2]。

（四）善于引導學生的數學活動

在培養學生的創造性思維過程中，教師的作用是極其重要的。教師需要組織合適而積極的學習活動，讓學生養成自主思考的習慣，推動學生去嘗試和觀察，幫助學生進行深入的思考和交流。例如，教師可以促成小組活動，讓學生提出自己的觀點和想法，進行一場數學辯論賽或是創新大賽，鼓勵學生在親身經歷中發現生活中的數學，并進行學習和創造。如此一來，不僅可以幫助學生提高數學技能和創造性思維能力，還能增進其對于數學學習的熱愛和積極性。作為一名小學數學教師，要整合最新的資源，幫助學生接觸到最有效最實用的知識，讓學生在學習過程中收獲快樂，以提高學生的學習積極性。

總之，小學數學的學習只是一個開始，培養好學生的創新思維能力對于學生今后的學習和生活都大有益處。教師需要根據學生的個人情況和心理特點，制定出合適的學習方案，提升學生的數學技巧和綜合素質，培養學生的創新性思維。

參考文獻：

[1]高珍.燃起智慧火花：如何在小學數學教學中培養學生的創造性思維[J].數學教學通訊，2016（25）：59-60.

[2]王輝賢.小學高年級數學教學中創造性思維能力的培養研究[J].數學學習與研究，2018（10）：78.

編輯 郭小琴