現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學有效整合的研究

任春旺

摘 要：社會的不斷進步帶動了各行業(yè)的發(fā)展，其中教育行業(yè)也不例外。隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)在的小學語文教學方式比傳統(tǒng)教學方式更勝一籌，不管在方法還是理念上，都發(fā)生了巨大的改變。在實際教學中，很多老師開始把現(xiàn)代教育技術(shù)運用其中，繼而讓自己的課堂跟上時代的發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高小學語文教學水平，為學生學習其他科目奠定堅實的文字基礎(chǔ)。因此，主要分析了在小學語文課堂教學中，應該如何把現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效整合，從而達到構(gòu)建靈動課堂的目的。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);情感共鳴;文化積淀

語文是所有學科的基礎(chǔ)，但在小學語文課堂教學中，仍然有些老師沿用傳統(tǒng)的教學方式，由于教學理念的落后，使學生一直處于被動狀態(tài)，把語文學習當成是完成任務。但現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，讓整個課堂更有活力了，這不僅給老師帶來了巨大的便利，還給學生增添了無窮的樂趣，讓他們學會主動與老師進行溝通和交流，對語文學習也更有熱情了。由此可見，把小學語文課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合是發(fā)展語文教學的有效手段，同時也是改變教學局面的重要工具。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學有效整合的認識

現(xiàn)代教育技術(shù)其實與互聯(lián)網(wǎng)有著密切的聯(lián)系，如果把現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂有效整合，那么老師就可以從中找到更多的契合點和規(guī)律，然后根據(jù)規(guī)律把語文內(nèi)容進行結(jié)合，繼而讓教學效果達到最佳狀態(tài)[1]。但在這兩者整合過程中，還是要分清楚“主”“次”，學會用現(xiàn)代教育技術(shù)去輔助語文教學，而不是把現(xiàn)代教育技術(shù)放在語文教學的前面。只有這樣，才能幫助學生提高語文興趣，讓教學環(huán)境更優(yōu)化;讓教學內(nèi)容更貼近生活;讓學生的情感認知進一步提升。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，還可以提高學生的交流能力，讓他們懂得怎樣去說，把文字當成交流的“工具”，而這也是語文課堂教學中的重點所在。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學有效整合的方法

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學習興趣

不管做任何事情，都需要先從興趣開始，學生對語文的興趣度直接關(guān)系到他們能夠掌握知識的程度和最終的課堂效果。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師都把成績當成教學的唯一目標，在選擇教學模式的時候，也都過于單一，使得課堂變得格外“死板”，而處于小學階段的孩子，他們都非常活躍，越是約束他們，他們就越反感[2]。為此，老師應該從自身出發(fā)，不斷審視自己的教學模式是否符合學生當前的學習狀態(tài)，現(xiàn)在的孩子和以前的孩子有所不同，他們渴望在“玩中學、學中玩”。因此，老師要跟上教育的發(fā)展規(guī)律，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把語文教學文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)為視頻、圖片等，從而給課堂增加樂趣，提高學生對語文的興趣。例如：在“武夷山與阿里山的傳說”教學時，學生可能對這兩個地方一無所知，老師就可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，用更直觀的方式告訴學生這兩個地方在哪，是什么樣。比如老師可以搜索“阿里山與武夷山”的圖片和地理位置，讓學生來看看這兩座山峰的俊俏秀麗與威儀。與此同時，也可以給學生播放《阿里山的姑娘》這首歌，讓他們在瀏覽圖片的時候，能夠身臨其境，感受語文所帶來的新鮮感。通過這樣的方式，不僅改變了學生對語文的看法，還讓他們對課堂中的內(nèi)容印象更深刻，從而產(chǎn)生更大的熱情去學習新的內(nèi)容。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造無限的學習空間

在小學語文課堂教學中，由于時間的限制，老師無法把教學內(nèi)容在短時間內(nèi)進行傳授，繼而只能改變教學策略，不斷壓縮教學內(nèi)容，這樣的教學又怎會提高課堂效率呢。因此，老師就可以把現(xiàn)代教育技術(shù)合理運用其中，在網(wǎng)絡上搜尋更多的教學資料，不斷豐富自己的教學內(nèi)容，把“活躍”的教育技術(shù)與“死板”的課堂相融合，繼而給學生創(chuàng)造無限的學習空間，讓他們能在這個空間里自由翱翔。例如：在學習“圓明園的毀滅”時，老師可以先給學生播放一些歷史視頻，比如“八國聯(lián)軍火燒圓明園”，讓他們能夠在視頻中更真切地感受到中國是怎樣受到其他國家迫害的，通過視頻、解說等，讓他們能夠了解真正的歷史。而老師也可以巧設問題，試想如果圓明園當初沒有遭到破壞，那么現(xiàn)在的圓明園又是怎樣的呢？用這樣的方式讓學生產(chǎn)生愛國之情，讓他們懂得怎樣去保護這些歷史文物，從而做一個合格的中國人[3]。

總之，根據(jù)以上的闡述和分析，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學有效整合是教育行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。老師應該轉(zhuǎn)變自己的教學模式，加大與學生的交流力度，了解他們的想法，運用豐富的教學內(nèi)容去吸引更多的目光。與此同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學生創(chuàng)造無限的學習空間，讓他們了解更多的文化，只有這樣，才能在促進學生全面發(fā)展的同時，提高語文課堂教學效果。

參考文獻：

[1]徐曙.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語文課堂教學的有效整合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）：201-202.

[2]吳國梁.巧用現(xiàn)代教育技術(shù) 增強語文課堂教學效果：現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學有效整合之初探[J].中國信息技術(shù)教育，2010（14）：48-49.

[3]陳偉.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用[J].中小學電教，2005（4）：38-39.

編輯 郭小琴