情景教學，讓小學數學教學“活”起來

程敏

摘 要：隨著我國教育教學領域不斷改革，傳統教學法已不能適應現代化教學需求。那如何有效提升課堂教學有效性，這就需要廣大一線教師積極順應新課改，尋求更多新型教學手段。如情景教學就是新課改下各科教師常用的一種新型教學模式，將其與課堂所教知識聯系在一起，不僅能讓學生所學知識更加通俗易懂，還能調動學生學習積極性。基于此，就情景教學談談如何讓小學數學教學“活”起來，讓學生學習取得一個質的飛躍。

關鍵詞：情景教學;新課改;小學數學

數學是一門邏輯性與抽象性并重的學科，如若教師不找尋學生感興趣的教學手段展開具體教學，學生無論學習興趣還是學習效率都會朝著不好的方向發展。對此，這就要求廣大一線小學數學教師加強對情景教學重視程度，旨在通過創設不同情景教學如游戲情景、問題情景等，吸引學生課堂注意力，調動學生學習欲望，繼而讓學生積極主動地參與到課堂學習之中，并初步愛上數學學習。那如何開展情景教學呢？本文就主要從以下幾點闡述自身看法，希望為相關教學活動開展提供可參考價值。

一、創設游戲情景，激發學習興趣

受長時間傳統教學理念的影響，個別小學數學教師仍以“教師講——學生聽”教學模式為主，這樣不僅不會吸引學生課堂注意力，反而會打擊學生學習主動性。那么，如何激發學生學習興趣，我認為創設游戲情景就是一個不錯的選擇。小學生天生愛玩，充分利用學生這一特點將所學知識融入游戲，既能調動學生課堂參與主動性，還能讓學生在無形中理解所學知識，從而營造良好課堂氛圍，提升學生學習效率。

如在小學數學“100以內的加法（二）”教學中，為調動學生課堂參與興趣，并讓學生懂得兩位數進位加法算理，我便在講完基礎知識后創設了這樣一個游戲情景：從前排第一桌開始，我先為學生出一個簡單算式“12+13=？”讓第一桌兩個人回答，回答正確則由這兩位同學繼續出題，并出題讓下一桌同學繼續回答，以此類推直到結束。當然，回答不上來的一組同桌則要為大家表演一個節目，可以是唱歌也可以是其他。這樣，學生為了不表演，就會集中注意力計算，繼而完美地回答出結果。由此，通過創設游戲情景，不僅吸引了學生課堂注意力，還激發了學生學習興趣，繼而實現雙贏。

二、創設生活情景，加深知識認識

知識源于生活，又服務于生活。將生活與學生所學知識聯系在一起，不僅能讓學生更加簡易地了解數學知識，還能加深學生對所學知識理解程度，繼而提升學生學習積極性，讓學生以自身最為飽滿的情緒投身于學習之中。為此，這就要求我們教師要善于結合所學知識創設生活情景，旨在幫學生積累更多解決問題的數學經驗，提升學生學習效率。

如在小學數學《位置與方向（一）》教學中，為讓學生懂得東、南、西、北四個方向，并培養學生辨認方向意識，發展學空間觀念，我便在講完基礎知識后為學生創設了這樣一個生活情景：小明家在小紅家的正西方，小紅家也在小王家的正西方，請問小王家在小明家的什么位置？隨后，學生便積極討論起來，有的小學生作圖回答，還有的小學生采用實際行動來分析。由此，通過創設生活情景，不僅營造了良好課堂氛圍，還加深了學生對所學知識的記憶，繼而提升了小學數學課堂教學有效性，讓學生學習更上一層樓。

三、創設競爭情景，鞏固課堂所學

小學生雖然年齡小，但仍具備爭強好勝性格。為此，在日常教學實踐中，我們教師就要充分借助學生這一心理特點展開實踐教學。即創設與競爭相關的情景，鼓勵學生大膽參與并勇于表達自身看法。久而久之，學生在競爭中就會你追我趕相互學習、相互啟迪及自我鞭策，提升課堂教學實效性的同時讓學生加深對所學知識的記憶。

如在小學數學“兩位數乘兩位數”教學中，為加深學生課堂所學知識記憶，我便將全班同學分若干小組，讓各小組競賽，看哪個小組能取得最終的勝利。簡單說，就是我出題，學生搶答，搶答并回答正確則可以得一分，回答錯誤則減一分。通過一輪又一輪的數學競賽，學生課堂參與度極高，都想為了團隊榮譽而積極參與進來。由此，創設競爭情景，不僅讓學生加深了對所學知識的記憶，還培養了學生團隊合作意識，繼而激活小學數學課堂教學，讓學生更為主動地參與到數學學習之中，提升學習效率。

總而言之，情景教學在小學數學教學中的應用對學生學習有重要促使作用。為此，本文就主要從游戲情景、生活情景、競爭情景三方面展開的具體分析，期望通過多樣化教學途徑讓學生真切感知數學學習魅力，讓學生想學、樂學。因此，我們作為新時代背景下小學數學教師，在今后教學實踐中就要善于立足學生學情創設不同教學情景，讓學生學習更加積極、主動，最終實現愉悅、和諧、高效課堂構建，促使學生有一個更好的學習發展。

參考文獻：

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編輯 段麗君