初中英語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析與研究

陳偉華

摘 要：當(dāng)前伴隨國(guó)家逐漸朝向國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)家大力倡導(dǎo)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是當(dāng)前在國(guó)際應(yīng)用最為廣泛的一種語(yǔ)言。在中國(guó)，英語(yǔ)已經(jīng)是繼語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大核心課程之后的第三大核心課程，其在實(shí)際教學(xué)中也屬于重點(diǎn)內(nèi)容，并且最近幾年隨著新課改的深入推行，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前各個(gè)學(xué)校都非常重視的內(nèi)容，初中時(shí)期英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)，也在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索之路上不斷創(chuàng)新，并且已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了初步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中時(shí)期;英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

初中時(shí)期的英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)，是學(xué)生小學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)活動(dòng)的一次跨越性發(fā)展，其更為學(xué)生未來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，因此其是具有承上啟下作用的，更會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的價(jià)值取向產(chǎn)生直接影響。正確的價(jià)值取向是基于正確的核心素養(yǎng)形成的。教師是否在實(shí)際教學(xué)中使用正確的引導(dǎo)方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，會(huì)影響到學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，所以在初中時(shí)期英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不但要掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容，更需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教師要為學(xué)生起到榜樣的作用

學(xué)生走進(jìn)初中學(xué)校繼續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)有很多不適應(yīng)的狀況產(chǎn)生，而實(shí)際上在最初的時(shí)間當(dāng)中，教師一般都會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理，這個(gè)過(guò)程對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固性的學(xué)習(xí)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)講，這是一次極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候教師在針對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要把有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式滲透給學(xué)生。學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，英語(yǔ)教師并不會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要融合西方的學(xué)習(xí)方式，這是導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終都是啞巴英語(yǔ)的關(guān)鍵原因。而這時(shí)如果教師在開(kāi)始講課之前針對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候：“How is it going？”這樣就能夠在講授知識(shí)之前使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。教師在實(shí)際教學(xué)中要將積極向上的生活態(tài)度融入進(jìn)去，對(duì)學(xué)生個(gè)體具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極的情緒，一定要及時(shí)進(jìn)行扭轉(zhuǎn)、消除。例如，教師在為學(xué)生講解What would you do？相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，虛擬語(yǔ)氣的用法學(xué)生理解起來(lái)比較困難，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心，教師需要降低講課的速度，換一種講解的方式，爭(zhēng)取讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解而形成消極情緒。

二、沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的參與

在英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多時(shí)候都是教師在單方面做填鴨式的教學(xué)講解，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，基于新課改的相關(guān)要求，教師需要認(rèn)知并且尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，更要認(rèn)識(shí)到自己是實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，向?qū)W生提出有探究性的問(wèn)題：當(dāng)有人在同你說(shuō)“Thank you”的時(shí)候，你除了回答“You are welcome.”以外是否還有其他的回答方式？學(xué)生經(jīng)過(guò)探究學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道還可以使用“It my pleasure！”“Thats OK！”此外，教師更要重視對(duì)教材內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合。初中時(shí)期的教材設(shè)置當(dāng)中，第一課通常都是打招呼和問(wèn)候的，比如“Good morning！”“How are you？”等。學(xué)生通常都會(huì)對(duì)應(yīng)地進(jìn)行回答“Good morning teacher！”“Im OK，Thank you！”但是在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)你遇見(jiàn)很長(zhǎng)時(shí)間都未見(jiàn)過(guò)面的老朋友時(shí)，是不會(huì)使用這種說(shuō)法的，否則會(huì)顯得非常生疏，這個(gè)時(shí)候就可以直接使用“Hey Lily！”這樣直接進(jìn)行表達(dá)就可以了，很多時(shí)候親密的朋友之間甚至都無(wú)需問(wèn)候就可以直接進(jìn)行交流。并且在實(shí)際教學(xué)中教師要強(qiáng)化同學(xué)生之間的交流與合作，教師在實(shí)際教學(xué)中不但要為學(xué)生講解知識(shí)，更需要倡導(dǎo)生生、師生之間的英語(yǔ)交流與溝通。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展來(lái)講都是非常關(guān)鍵的，并且其也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生個(gè)體的觀念和意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己個(gè)性化的思維方式。教師在實(shí)際教學(xué)中，要為學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)生基于自己的探究學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面積極的激勵(lì)，有助于學(xué)生逐漸完善自己的人格修養(yǎng)以及良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展來(lái)講非常關(guān)鍵。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)極為關(guān)鍵的系統(tǒng)性工作，教師一定要予以高度重視。

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編輯 段麗君