英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

魏秋菊

摘 要：隨著教學(xué)觀念的創(chuàng)新和新課程改革的推進，在教學(xué)過程中，教師越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在初中英語課堂教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生發(fā)散思維，這就要求教師采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對英語成績的提高有很大幫助。初中生剛從小學(xué)步入初中，在小學(xué)時全是在教師主導(dǎo)教學(xué)下進行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差，步入初中之后為進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要敢于放手，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生要積極主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。教師要采用多種方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生智力，從而將自主學(xué)習(xí)方式更好地應(yīng)用于英語教學(xué)過程中。值得注意的是，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)是相輔相成、互利互助的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主探究

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生由于年齡特征和小學(xué)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性差，就像一群嗷嗷待哺的小鳥，等待教師的教導(dǎo)。針對這種情況，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生積極主動地融入問題情境當中，自主思考解決問題，使其明白自己是一名初中生了，應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人。教師可通過簡單的實物演示情境，用音樂渲染氣氛、用表演體會情境的方法，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生自發(fā)地用英語表達自己的情感體驗。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)認識衣物名稱時，教師可選擇從家里帶符合教學(xué)的衣物到課堂上，也可以隨機選用學(xué)生穿在身上的衣物，讓學(xué)生快速分辨并用英語表達出來。教師帶衣物和隨機指定衣物，會讓學(xué)生感興趣，有一種身臨其境的參與感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將所學(xué)英語快速表達出來就不是問題了。這個教學(xué)的整個過程是學(xué)生愉快參與的過程，從樂中學(xué)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

二、充分利用各種教學(xué)工具，讓知識變得直觀簡單

在英語教學(xué)過程中，初中英語在單詞量和句式等方面對學(xué)生有了更高的要求，一些單詞的長度會讓學(xué)生感到記憶困難，另外，英語句子的意思表達是和漢語意思表達相反的，各種英語句式讓學(xué)生難以理解。這時，教師可借助PPT，將長單詞放大、分解、解釋，并展示出來，學(xué)生分解記憶會比死記硬背快得多。教師講解句式時，可以先講解一遍句式然后借助計算機投影儀播放簡單的英語動畫電影，電影都是有英漢兩種字幕的，遇到較難句式時，按暫停鍵，學(xué)生在故事氛圍中更直觀地學(xué)習(xí)到句式的組織結(jié)構(gòu)和大意，在觀影過程中理解英語句式會使學(xué)生感到趣味十足，興趣濃厚，學(xué)到的知識也會更加牢固不易遺忘。

三、增強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，調(diào)動全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師教、學(xué)生學(xué)的授受關(guān)系，教師在講臺上講解內(nèi)容，學(xué)生在下面埋頭苦記，整個課堂氛圍死氣沉沉、呆板無趣。教師和學(xué)生之間沒有互動，好學(xué)生可以控制自己集中注意力跟隨教師教學(xué)，學(xué)困生的自律能力較差，不能跟隨教師教學(xué)進程，久而久之，學(xué)困生越來越學(xué)不會，教師越來越教不動，無奈采用置之不理的態(tài)度，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍低迷，學(xué)習(xí)成績下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。上述現(xiàn)象，可證明教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，教師要時刻觀察全體學(xué)生，設(shè)置簡單問題，讓學(xué)生回答;發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時，采用提問方式或者幽默風趣的語言及時集中學(xué)生注意力。初中英語教學(xué)對學(xué)生的要求表現(xiàn)在英語的表達和應(yīng)用上。所以要求學(xué)生敢于張口、善于張口，要求教師創(chuàng)造機會讓學(xué)生張口。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹時，教師可在教授學(xué)生正確發(fā)音之后，讓學(xué)生小組之間互相利用課文內(nèi)容介紹自己并對每個人的發(fā)音是否標準做出評價。在小組成員練習(xí)發(fā)音方式，更加熟悉課文內(nèi)容以后，教師可讓學(xué)生自由上臺表演，教師在學(xué)生自由上臺表演之后，可點名學(xué)生上臺表演，被點名的學(xué)生主要是學(xué)困生。這種互動教學(xué)的方式加強了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，學(xué)生之間互相評價會促使學(xué)生產(chǎn)生競爭，從而促使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，初中生已經(jīng)具備對他人表現(xiàn)進行點評的能力，學(xué)生和學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)監(jiān)督，也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，讓教師有時間把控全局，將注意力更多地放在學(xué)困生身上，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。整個班級的教學(xué)在這樣層層遞進、層層把控的方式中進行，會在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，互動學(xué)習(xí)是一舉多得的好方法。

四、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是盲目的、雜亂無章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是有一定的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式來自老師平常教學(xué)過程中的一點點的滲透，讓學(xué)生逐步積累起來的。這就對教師的職業(yè)技能有著較高的要求，教師要充分發(fā)揮自己的教師職業(yè)技能，掌握多方面、多種類的教學(xué)方法。此外，更重要的是將自己的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注意以下幾點。

1.培養(yǎng)學(xué)生認讀和拼寫單詞的能力

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記憶單詞的前提是認識單詞，學(xué)生可以借助錄音機跟讀功能自主學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，小組之間用實物卡片互相提問單詞，借助英漢詞典查閱英語單詞的多重意思。在認讀的前提下，學(xué)生通過口頭拼寫和默寫等方式來記憶單詞拼寫，同桌之間通過互相口頭提問、默寫、檢查等方式來加深印象。教師還可組織一分鐘快速背單詞大賽，單詞大賽不僅要求單詞量還要求正確率，也可分小組訓(xùn)練選代表參加等方式，增強學(xué)生團結(jié)合作的能力，單詞大賽能引起學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生更加積極主動地背誦單詞。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，初中生已經(jīng)具備獨立思考的能力，但是很多時候初中生還是處于學(xué)習(xí)的被動地位，往往是老師說什么，學(xué)生學(xué)什么，沒有自己的思考，多少年積累下來的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生和老師養(yǎng)成了一個喂一個吃的習(xí)慣。新課程改革要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，強調(diào)幫助引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)的特點是含而不露、開而不達、引而不發(fā)，引導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，教師要對學(xué)生多一些啟迪和激勵。《學(xué)記》中也有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)思想，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子也提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求。第斯多惠也曾說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這些都在強調(diào)教師要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，形成主動思考的能力。

3.培養(yǎng)英語思維的能力

西方國家的英語說話方法和中國的漢語說話表達方法不同，可以說是相反，但是初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是保留了小學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法，死記硬背的居多。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生用英語的思維方式來學(xué)習(xí)英語。當學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞和句子時，第一反應(yīng)是，“這是什么意思”，然后去找漢語的中文解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式浪費時間的同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，不利于學(xué)生培養(yǎng)英語語感，沒有語感，口語表達能力難以提升，英語表達不出就變成了中國常見的“啞巴式英語”，而英語作為一門語言學(xué)科，它最重要的價值就是日常生活中的使用功能，所以培養(yǎng)學(xué)生英語語感和學(xué)生的英語思維能力是至關(guān)重要的。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好一節(jié)課的前提，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對知識的鞏固和理解，便于學(xué)生加深印象。但常見的情況是學(xué)生疏于預(yù)習(xí)煩于復(fù)習(xí)，并且初中生在多年的學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，再有，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)不懂的知識，學(xué)生不愿意動腦思考。在英語學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)新單詞，理解課文大意，可由于自己發(fā)音不標準以及單詞長課文詞匯量大等各種問題，初中生不愿意去預(yù)習(xí)，心里存在著反正老師上課會講的思想。在課后，學(xué)生不愿意去復(fù)習(xí)，一是背單詞和課文會花費大量的時間，二是因為玩樂心理占據(jù)主導(dǎo)，還存在著反正老師上課講了，我已經(jīng)聽了一遍的思想。基于上述原因，學(xué)生不能正確認識課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的行為的重要性。但是英語是一門語言，需要很強的記憶能力才能牢固掌握所學(xué)知識，這就要求教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在課前帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，課后請求家長的幫助，監(jiān)督學(xué)生及時復(fù)習(xí)，多次實施之后，讓學(xué)生從實際學(xué)習(xí)過程中體會課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)帶來的種種方便和好處，真正從內(nèi)心認識和接受課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這種行為，進一步培養(yǎng)這種良好的行為習(xí)慣。

五、提供給學(xué)生大量自由時間，給學(xué)生自由空間

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能光說不做，要給學(xué)生足夠的自由時間，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，同時也要提供良好的空間環(huán)境，讓學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的主人。初中生自習(xí)課增多，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求也有所提高，學(xué)生除了在自習(xí)課上自主學(xué)習(xí)之外，在英語課堂教學(xué)中，教師也要留出至少三分之一的時間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，查閱資料，背誦單詞和句式，理解課文大意，探討英語學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生會遇到不同的問題，在教師提問過程中也要留給學(xué)生充足的思考時間。這些自主學(xué)習(xí)和思考的時間會在很大程度上增強學(xué)生的信心，更有利于增強學(xué)生對英語的興趣。

沒有一本教科書能囊括所有的知識，也沒有一位老師能教完所有的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)會的過程，最終要靠學(xué)生自己的努力。俗話說，“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)這艘大船的導(dǎo)航儀，真正的航行還要靠學(xué)生自己。學(xué)生只要把教師教給他們的自主學(xué)習(xí)能力牢牢掌握，變成自己的學(xué)習(xí)方法，課堂效率就會大大提高。初中生在英語學(xué)習(xí)過程中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)變自己的思想，把英語學(xué)習(xí)變被動為主動，從“我學(xué)英語”變“我要學(xué)英語”，那么，英語成績的提高和英語口語的靈活運用將指日可待。

參考文獻：

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編輯 段麗君