初中書法教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

賈忠

摘 要：書法是一種獨特的民族藝術(shù)形式，書法藝術(shù)教育具有較強的審美功能。初中書法教學(xué)能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。相比較于其他課程，其具有不可替代的作用。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，初中書法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力不強，學(xué)生對書法學(xué)習(xí)興趣不足。對此，著重分析初中書法教學(xué)存在的問題，提出初中書法教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：審美能力;初中書法教學(xué);培養(yǎng)

以學(xué)生審美能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中書法教學(xué)，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書法知識。用書法藝術(shù)的空間形式美、情感意境美，來熏陶學(xué)生心靈美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。可見，在初中書法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，能夠促進學(xué)生身心健康成長。

一、初中書法教學(xué)存在的問題

（一）對書法教學(xué)重視度不足

書法是一種獨特的民間藝術(shù)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)書法，不僅能增強學(xué)生審美情趣，還能提升學(xué)生人文素養(yǎng)，進而有助于學(xué)生成長。初中學(xué)生正處于青春期，情緒心性不穩(wěn)，為學(xué)生開展書法教學(xué)，可以陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生全面發(fā)展。然而，在初中書法教學(xué)開展中，一些學(xué)校雖然重視書法教學(xué)的開展，但在學(xué)生書法訓(xùn)練中存在忽視情況，使書法學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生在書法技能方面并沒有過多的提升。

（二）缺乏美育教育的滲透

書法是一種審美教育課程，以審美能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的書法教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美意識與審美創(chuàng)造能力。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，教師采取灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，忽視學(xué)生主體性，缺乏美育教育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生書法創(chuàng)造力培養(yǎng)不佳。例如，在書法教學(xué)中，部分教師較為注重學(xué)生技能的灌輸，但缺乏啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中不能感受到其中的美，進而導(dǎo)致學(xué)生審美能力培養(yǎng)效果不佳。

二、初中書法教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

培養(yǎng)學(xué)生審美能力，在美育教育中占據(jù)關(guān)鍵的地位。總體而言，學(xué)生審美能力的高低，直接影響到審美活動的質(zhì)量。可見學(xué)生審美能力，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書法知識。首先，培養(yǎng)學(xué)生審美情感。情感是審美能力中的活躍因素，以情感為導(dǎo)向開展的書法教學(xué)活動，能夠啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，使學(xué)生將這種動力滲透書法作品中，使書法作品更具靈魂。藝術(shù)表達不僅是思想傳遞，也是表達人的情感。因此，在書法教學(xué)中，教師應(yīng)借助書法知識，帶動學(xué)生情感，以情感為書法教學(xué)導(dǎo)向，使學(xué)生將情感滲透到實踐活動中，進而增強學(xué)生書法技能。

其次，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣。中國書法藝術(shù)審美過程是一個不斷創(chuàng)造、不斷探究、不斷反思的過程。一幅優(yōu)秀的書法作品，既是書寫生活，又是書寫自身感受。因此，在書法教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生書法感受能力，增強學(xué)生對生活、事物的感受能力，使學(xué)生在書法練習(xí)中有感而發(fā)，將這種感悟滲透到書法作品中，使學(xué)生對書法具有濃厚的審美興趣，進而增強學(xué)生藝術(shù)審美能力。

（二）增強學(xué)生書法鑒賞能力

書法教學(xué)是初中教育階段開展美育的重要手段之一，氣韻貫通、優(yōu)美柔和的章法布局是學(xué)生獲得書法美感的主要源泉。為學(xué)生開展書法作品鑒賞活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生感悟書法作品，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在初中書法教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、分析美的能力，使學(xué)生在書法鑒賞中，更好地理解其中傳遞的美，使學(xué)生受到感染。而信息技術(shù)的發(fā)展，為書法鑒賞活動的開展提供平臺，教師可以將書法作品，運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生去觀察，教師以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生通過教師問題，及自身觀察到的事物，更好地了解書法作品的內(nèi)涵，進而增強學(xué)生的書法欣賞能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力

教育教學(xué)的根本在于創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能夠更好地滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在書法教學(xué)開展中，學(xué)校與教師都應(yīng)該予以重視，認識到審美教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，在教學(xué)方法與觀念中都要創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，以美育教育為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞書法中的美，增強學(xué)生對美的感受能力，進而培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力和審美藝術(shù)修養(yǎng)。

近些年，在書法教學(xué)中，針對學(xué)生差異性問題，書法教學(xué)采取因材施教模式，全面了解學(xué)生，知曉學(xué)生的審美興趣與愛好，教師根據(jù)這些因素，對學(xué)生開展理論與實踐相結(jié)合的書法實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗中感悟書法內(nèi)涵。通過該教學(xué)方法，學(xué)生能夠從以往被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊⑿蕾p學(xué)習(xí)模式，進而培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

例如，在書法教學(xué)中，教師應(yīng)重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，在理論教學(xué)中，運用多媒體，將抽象的書法知識，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓學(xué)生全面掌握書法理論知識。之后教師為學(xué)生開展實踐活動，以問題為導(dǎo)向，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在思維活動中，感悟知識。之后教師引領(lǐng)學(xué)生將這種感悟滲透到實踐教學(xué)中，進而培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力。

綜上所述，書法教學(xué)是初中教育階段開展美育的重要手段之一，氣韻貫通、優(yōu)美柔和的章法布局是學(xué)生獲得書法美感的主要源泉。因此，在初中書法教學(xué)中，教師以創(chuàng)新教學(xué)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，帶動學(xué)生情感，使學(xué)生將情感融入書法練習(xí)中，進而增強學(xué)生審美藝術(shù)能力。

參考文獻：

[1]邱偉芬.教之得法 練之有術(shù)：書法教學(xué)入門訓(xùn)練的探索與實踐[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2018（10）：51-53.

[2]廖椿彪.小學(xué)軟筆書法課堂教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：61-62.

編輯 張佳琪