基于核心素養(yǎng)提升探究初中道德與法治教學(xué)

蔡春林

摘 要：隨著新課程改革深入發(fā)展，教師在教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力和考試成績(jī)外，還要將更多的關(guān)注點(diǎn)放在培育孩子的核心素養(yǎng)層面，這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)中要能夠認(rèn)真研讀分析教材內(nèi)容，了解班級(jí)學(xué)情，創(chuàng)新多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升和核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。道德與法治作為一門生活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，要致力于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以以生活為經(jīng)，以實(shí)踐為緯，以沖突為軸，在相互融合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);有效策略

道德與法治課程作為一門立德樹人的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有重要作用。教師在實(shí)踐教學(xué)中要能夠精準(zhǔn)把握新課改的要求和精神，基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)，有意識(shí)地在教學(xué)課堂中通過生活、實(shí)踐與問題沖突等多樣方法提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生能力的有效提升中促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、以“生活”為經(jīng)，回歸本真

道德與法治課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性實(shí)踐課程，新課程改革背景下，傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸知識(shí)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師在實(shí)踐中注重將教材內(nèi)容與學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過兩者的有效融合能有效提煉出課程構(gòu)建意義的教學(xué)主題，將課程資源回歸生活方方面面，以使得道德與法治課堂煥發(fā)生機(jī)。

比如，在教學(xué)《交友的智慧》一課時(shí)，由于本課所學(xué)主題內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師在分析教材確定教學(xué)目標(biāo)后，可以從學(xué)生生活經(jīng)歷入手引入新課講授：在多媒體背景音樂的播放中，教師可以讓學(xué)生介紹自己的好朋友，說一說彼此是如何成為好朋友的，讓學(xué)生在回顧自己與朋友友誼的建立過程中了解到交朋友時(shí)需要具備的心態(tài)、應(yīng)該掌握的策略和方法，在整個(gè)分享過程中激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。然后，教師可以聚焦“友誼”主題，提出相關(guān)的疑惑問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際思考回答，如交朋友什么時(shí)候都需要主動(dòng)嗎？怎樣的表現(xiàn)才算主動(dòng)？如果一方主動(dòng)，另一方并不理睬是否很尷尬等，在生活中尋找知識(shí)蹤跡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

二、以“實(shí)踐”為緯，培育德行

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要能夠充分尊重學(xué)生能力的全面發(fā)展，情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐作為兩種重要學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生從“聞知、說知”層面轉(zhuǎn)換到實(shí)踐層面，達(dá)到“親知”。教師在教學(xué)實(shí)踐中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以“實(shí)踐”為緯，遵循學(xué)生的既有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，開展積極的道德與法治實(shí)踐，能有效提升學(xué)生的情感德育。

比如，在學(xué)習(xí)《師生之間》相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)師生交往的教學(xué)片段，教師可以讓學(xué)生回憶自己從小到大印象最深的師生交往片段，并說一說為什么印象深刻，學(xué)生從教師的誘導(dǎo)、嚴(yán)慈并濟(jì)、無私關(guān)愛等各個(gè)角度給出了自己的答案，與這些豐富選材形成反差，教師利用多媒體展示校園內(nèi)“學(xué)生給老師起綽號(hào)”等不尊重老師的行為，讓學(xué)生針對(duì)這些現(xiàn)象分成不同的小組開展討論交流，在材料和話題的引領(lǐng)中促使學(xué)生展開內(nèi)心體悟。課下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，為其中的一位老師設(shè)計(jì)卡片寫上自己的內(nèi)心感受。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，很多任課老師收到了感謝信、悔過書、保證卡等，這樣，教師通過在道德與法治知識(shí)與實(shí)踐之間建立連接，回歸教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

三、以“沖突”為軸，激活思維

沖突與矛盾是刺激學(xué)生產(chǎn)生新知的重要教學(xué)形式，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課堂教學(xué)中針對(duì)所學(xué)知識(shí)制定三維目標(biāo)，從知識(shí)、能力和情感態(tài)度等方面提出問題，以此引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的沖突，在兩相矛盾沖擊下發(fā)展學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《踏上強(qiáng)國之路》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂中穿插當(dāng)下最熱的經(jīng)濟(jì)時(shí)政引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，以中美貿(mào)易戰(zhàn)處于“白熱化”階段，美國合理化自身的行為對(duì)中國加征關(guān)稅的新聞材料為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一行為進(jìn)行解讀，并說一說這一行為對(duì)我國經(jīng)濟(jì)會(huì)造成什么影響，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生解讀加征關(guān)稅對(duì)我們國家甚至個(gè)人生活產(chǎn)生的影響。有的學(xué)生表示，我國目前的發(fā)展勢(shì)態(tài)良好，作為大國，我們經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)會(huì)產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”影響整個(gè)世界的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，只有合作才能共贏。這樣，教師通過當(dāng)下時(shí)政的沖突激活學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)每個(gè)公民在其中應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

綜上所述，在初中道德與法治課堂中踐行核心素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新多種教學(xué)手段提升教學(xué)有效性是新課程改革背景下素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的必然要求。在實(shí)踐教學(xué)中，教師遵循生本教育理念，全面重視核心素養(yǎng)培育，在教學(xué)中大力推進(jìn)教學(xué)模式改變，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化養(yǎng)成，在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提升的過程中促進(jìn)學(xué)生道德與法治素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪