新課改下教育教學的“三自”學生觀

王倍倍

摘 要：“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是在教育的過程中發展的人，其不僅具有獨立人格，也在實踐中成長。因此，教育教學需要培養學生自主、自律、自治的發展能力，遵循學生發展規律。

關鍵詞：新課改;學生觀;“三自”

新課改背景下，教育者的學生觀是開展教育教學的基本依據，對教育教學質量具有極大影響。樹立正確的學生觀，教育者才能培養“全面發展”“獨立個性”的人，讓“每一個學生在學習中都應當達到他力所能及的成就”[1]使其在自主、自律、自治中健康、穩定、持續發展。

一、自主，樹人始于尊重

傳統的學生觀，學生的主體地位被剝奪，教師的主體地位突出，使得教師的主體意識凌駕于學生之上。學生在教育成長的角色上被嚴重地被動化、邊緣化，最終變成了教育的“產品”，失去了自主性。

“自主”，要求學生在教育活動開展中成為實踐者和認知者。學生是學習主體，是自我同化的決定者、促進者和檢驗者。教學時，教師眼中要有學情，保證教學是合理為當下的學生定制的饕餮;課堂上，教師切勿“一言堂”，應將話語權歸還給學生，自己以組織者和點疑者的身份存在;評價上因材施教，切勿“統一標準”“全體齊步走”，容許學生有“不會”的權利，為他們最近發展區鋪墊架梯，創造條件，給學生以“會”的機會。

現今教育風靡的評價方式，本質是“教師主動，學生被動”的量化式評價，易對學生的價值“斷章取義”。而教師應該將“量化”的權利和主動給予學生，引導學生用多元標準和尺度衡量自身，讓他們從“我需要這樣做”變成“我要這樣做”。教師應當積極樹立班級榜樣形象，讓學生形成評價與被評價的關系鏈，確立自主的地位價值。學生間的評價“量化”，教師須做引導：首先要指導學生以相互肯定為基礎，合理提出問題、建議;其次應引導學生多角度多方面對彼此進行評價，并且相互幫助促進;最后，教師應在活動后做必要總結，使學生明白在相互評價中個人的價值和參與的意義。評價主人翁意識歸于學生，教師要極大限度尊重學生，讓學生能夠以實踐者、認知者的身份參與學習和生活。

二、自律，德育歸于做人

“自律”就是自我約束，“他律”憑借外力來幫助接受主體進行約束。教師與學生在傳統意義上是管理與被管理、約束與被約束的關系。從成長的螺旋式發展角度看，學生的自律與教師的他律是在相互作用、影響過程中不斷同化、順應而發展起來的。而在“自主”的學生觀基礎之上，自律是教育教學開展的主要抓手，是德育開展的有效措施，更是“立德樹人”的有力保障。

“自主”是學生觀的最基礎要素，所以說自律也要讓學生發揮自主性。教師應運用榜樣作用，用身邊的典型事例和現實人物，讓學生產生自我沖動，更能潛移默化地培養學生的自律意識，凡是能夠讓學生自己相互影響的，教師不能代替學生，更不能僭越來強制幫助他們。同時，學生的成長必須基于活動和實踐。無論是學生之間的競爭，抑或是班集體的建設，活動實踐是關鍵一環，正如教育家蒙臺梭利認為“聽到了，隨后就忘了;看到了，就記住了;親自做了，就自然理解了。”在實踐中，學生對于自律的建構也是呈現“試誤—修正—內化”的螺旋上升過程。教師應視錯誤為難得的教育機會，以發展眼光適時對其自律行為進行歸因，讓學生對自身有清晰科學的認知，使其進行自我反省、自我認知。

三、自治，管理忠于發展

傳統的學生觀，是因為把教育當成單向接受的過程，是把教育活動簡化為單純的知識傳授學習活動。傳統的教育制度下，是以塑造“知識人”為目的，知識成為教育第一性。接受教育的學生和傳授知識的教師均圍繞“知識”展開活動，使得教育由“‘為人發展而學習知識蛻變為‘為學習知識而接受教育”[2]。在傳統教育背景下，“學習知識”是接受教育最核心的內容，其余的教育要素便成了附庸，比如“管理”，就是為了更好地學習知識。教師管理學生，鮮明地教師為主導，學生為對象，異化了教師和學生在教育活動中的角色。

而提倡的“學生自治”是“學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續。”[3]葉圣陶認為“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理;不是打消規則，乃是大家立法守法;不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”[4]在新課改背景下，教師應該在學校努力培養學生的責權意識，最有效的方法就是將規定權利下放給學生，這是學生學習自治的基礎工作。學生有保護自己的學習利益、成長利益的權利，而參與制定規則，就是學生享受權利的途徑。

新課改學生觀的關鍵就是要將學生看成獨立、發展的人，教育應將學生視為主體，教師主導，讓學生學做人，求發展。在這種學生觀要求之下，自主便是對學生主體性的尊重，自律是基于學生學做人的德育，自治是要求學生不斷發展的管理。如此，教育教學就會圍繞于學生、服務于學生、取決于學生，從而實現一切為了學生的教育目的。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984：98.

[2]葉文梓.教育制度改革的時代命題：讓個人站立起來[J].教育發展研究，2005.

[3][4]陶行知.學生自治問題之研究[J].新教育（第二卷），1919：10.

編輯 王彥清