試論初中英語閱讀策略

王文選

摘 要：概述初中英語教學中培養學生閱讀能力的有效方法，希望能在深化課堂教學方法的同時，讓學生的閱讀素養和閱讀能力有提高。教師在了解學生英語閱讀能力和閱讀習慣后，需要做好閱讀方法優化，帶領學生從簡單的詞匯累積到句型的深入解析，最后到篇章的布局學習，從而提高英語閱讀的有效性。

關鍵詞：初中英語;閱讀策略;策略研究

英語閱讀教學能力的培養能在深化學生語言素養方面做出突出貢獻。教師在教學過程中先要鍛煉學生的思維能力，然后培養學生的交際能力，最后結合學生的實際情況，進行教學的指引，從而使得學生的英語閱讀能力有顯著提升。

一、重視課內外閱讀的結合，提高課堂閱讀教學效率

新課程改革之際，教師要重視教學過程，更要在積極開展教學培養的同時，深化學生的閱讀素養，提高學生的閱讀體驗，讓學生的閱讀能力有顯著提升。教師要在教學中強化教材的應用價值，在結合學生實際狀況的前提下，不斷地深化學生的認知素養與能力，進而在完成英語閱讀任務的過程中，將課內外知識內容有機結合在一起，使教學效果有所提升。如，教師在教學活動開設期間，先要給學生介紹有關東西方文化的差異性內容，在高質量教材內容引入的過程中，教師也要適度地將課外材料融入其中，并鼓勵學生在進行閱讀的時候多思考，多記筆記，然后結合課堂內容進行課外的延伸，以便于提升學生的英語素養。

如，教師帶領學生進行Ill help to clean up the city parks.這課內容的時候，教師先要讓學生了解文章中的每個句段，讓學生通過文章閱讀進行總結，最好以表格的形式呈現出來，教師則以表格制作的細致度和內容的豐富度為評判標準。教師為能豐富課堂內容，在備課的時候準備很多課外材料，可以在課堂上進行適度的融入，以便于拓寬學生的知識層面。另外，教師為能豐富教學形式，可以通過組織對話表演，鼓勵學生將文章的文字內容直接轉換為對話內容，學生在對話轉換的時候，能重新閱讀和理順句型結構，也能在深入探知每個單詞具體含義的過程中，實現課內外知識的聯系，進而充實學生的知識層面。

二、優化閱讀策略，提高閱讀教學效率

初中英語閱讀教學活動中，教師的主觀意識對教學產生極為重要的影響力。教師應在教學中給予學生適度的引導，鼓勵學生通過自主學生的方式進行閱讀訓練。訓練中教師要求學生集中全部注意力，在積極思考的過程中，能從閱讀中總結更多的知識，在深化學生語感的同時，能調動學生的閱讀積極性。教師在教學中要調整現有教學方法，在符合時代要求的前提下，豐富課程內容，規劃課程布局。教學方法選擇的時候，教師針對學生的實際狀況，做好前期調研，選擇學生比較喜歡的方式開展教學活動，在不斷引導學生的同時，促使教學工作向著多元化方向前行。教師在教學進度把控方面，要以學生的實際學習狀況為前提，在學生掌握教材基本內容后，通過引導的方式帶領學生更多地開展閱讀，進而深化學生的閱讀能力。

如，教師帶領學生學習完What were you doing when the rains-torm came？教師帶領學生展開討論，讓學生在課下搜集資料，針對課堂內容進行論點和論據的總結，并在材料收集的過程中做好閱讀感悟。教師待學生搜集完相關材料后，需要進行資料的匯總，如暴風雨來臨后的防災措施，教師要做好分析和總結。其實學生在進行材料總結的時候受到單詞量、閱歷、語感等因素影響，會有很多問題不理解，此刻教師要求學生將問題提煉出來，再次查閱文獻和字典做二次解讀，最后將難以解決或者模糊的問題提交上來，教師選取具有代表性的問題在課堂上給學生一一作答。學生在教師的提點下能更好地理解相關知識內容，也能找尋解決閱讀問題的方法。

三、精讀和泛讀閱讀策略，提高閱讀教學效率

精度閱讀會讓學生對語言有著深入的認知度，學生能在細致閱讀相關知識內容的過程中，通過各類方法的引入更好地利用語法與詞匯，并在夯實英語基礎的過程中，深化學生的閱讀素養，提高學生的閱讀理念，讓學生能在精細閱讀中了解文章的細致語法點，在泛讀的過程中養成良好的英語語感。

教師在對學生進行閱讀培養的時候，需要讓學生在規定時間內完成一篇文章的閱讀，讓學生先完成快速閱讀，然后結合文章的實際難度調整閱讀時間，之后通過相關題目的解答，讓學生對知識內容進行簡單了解。教師根據學生的泛讀情況，提出一些問題，讓學生回到文章中二次閱讀尋找答案，學生再次尋找的時候，就會精細地閱讀每個章節。必要的時候教師可以給出一些設問，讓學生判斷對錯。

學生英語閱讀能力的強弱與否與學生的英語素養有著極大的關系。閱讀教學中深化學生的閱讀素養，主要是在閱讀教學活動開設之際，在教學方法優化、教學模式改革、課內外閱讀等方式結合的過程中，不斷地提高學生的閱讀能力，讓學生可以更好地累積詞匯和語法，提高閱讀課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬