“互聯(lián)網(wǎng) +”背景高職院校創(chuàng)業(yè)指導服務體系構建

鄧日清

【摘 要】 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景探索高職院校大學生創(chuàng)業(yè)指導與服務體系，是創(chuàng)新型國家人才培養(yǎng)建設的有效途徑。在深剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生創(chuàng)業(yè)指導與服務工作現(xiàn)狀的基礎上，指出其重要性，從而探索出設置合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，打造一批職業(yè)化和專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)指導體系提供制度體系和服務保障體系支持來構建高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務體系新模式。

【關鍵詞】 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)指導服務體系

近年來，國家非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)（2015）36號），指出深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，是推動國家經濟轉型升級， 提高增效的迫切需要。廣東省教育廳印發(fā)的《廣東省教育廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》（粵教高（2015）16號）等文件，要求各高校結合實際切實做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革及指導服務工作。隨著政府對大學生創(chuàng)業(yè)的高度重視，更多的大學生積極參與創(chuàng)業(yè)活動已成為社會發(fā)展的趨勢，高校對大學生創(chuàng)業(yè)指導應該與時俱進。而近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術的快速發(fā)展，各種新一代信息技術及產品的發(fā)展不斷出現(xiàn)，使“”互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校就業(yè)指導結合成為可能。在目前的情況下，進一步探索高職院校大學生創(chuàng)業(yè)指導與服務體系，對創(chuàng)新型國家人才培養(yǎng)建設具有重要意義。一、當前高職院校創(chuàng)業(yè)指導與服務體系現(xiàn)狀與問題分析

高職院校創(chuàng)業(yè)指導工作取得了一定成就，思想上也重視創(chuàng)業(yè)指導服務工作， 大部分高職院校都能確保創(chuàng)業(yè)機構、設備、人員和經費到位，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生創(chuàng)業(yè)指導與服務工作也出現(xiàn)了若干困境。

（一）創(chuàng)業(yè)課程體系設置不完善。很多高校創(chuàng)業(yè)基礎課程多列為“公共選修課程”，大學生創(chuàng)業(yè)指導課程屬于高校理論課內容， 很多高校未從專業(yè)化和社會實踐方面設計課程體系，操作層面比較缺乏。 課程設計也缺乏針對性，個性化和全程性，使得創(chuàng)業(yè)基礎課程出現(xiàn)與專業(yè)課程教學內容脫節(jié)現(xiàn)象，存在理論與實踐脫節(jié)。這種創(chuàng)業(yè)教育，忽略了創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，失去了內生動力。

（二）創(chuàng)業(yè)指導師資力量不雄厚。目前，很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏經驗豐富的專業(yè)化師資隊伍，很多創(chuàng)新創(chuàng)學教學老師都沒有具備創(chuàng)業(yè)指導老師資質，授課教師幾乎都是“兼職”，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，對企業(yè)運營管理及市場營銷不熟悉， 授課經常偏離主題、脫離實際。 在職員師資待遇、課程設計、績效評價等方面關注不夠，整個指導隊伍缺乏基本保障，這嚴重影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)指導社會保障力度不夠。近年來，國家政府出臺很多支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但目前許多政策不能配套實行，政府、高校、企業(yè)等層面不能很好地配合。首先，大學生創(chuàng)業(yè)指導制度體系不夠給力，包括組織領導、創(chuàng)業(yè)教學管理和激勵考核機制等方面都缺乏有效制度體系。其次，從資金支持上看，高職醫(yī)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財政資金蛋糕小、手續(xù)繁，天使投資不敢給、給不出。最后，從創(chuàng)業(yè)場所上看，創(chuàng)業(yè)孵化基地總體上規(guī)模比較小、功能不夠完善，另外創(chuàng)業(yè)指導平臺建設也不能滿足在校大學生的創(chuàng)業(yè)需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)指導與服務體系探索

（一）加強高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新課程體系建設。高職院校結合學校實際和高職專業(yè)特征完善大學生創(chuàng)業(yè)課程體系。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程有機聯(lián)合，三位一體。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，開設面向全體學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程， 并將課程列入必修課，形成學生在校期間全覆蓋的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。 針對大三年級的大學生，他們創(chuàng)業(yè)的愿望強烈， 可開展更具針對性的實踐教學，與校內外模擬創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)孵化等相結合， 讓學生主動參與創(chuàng)業(yè)項目。

（二）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學生創(chuàng)業(yè)指導工作有必要打造一批職業(yè)化和專業(yè)化工作人員。高職院校充分利用校內外各種資源，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設。 制定支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師發(fā)展保障體系.包括經費扶持、教學優(yōu)惠、職稱評定優(yōu)惠、年度考核工作傾斜等。 在師資方面，設立創(chuàng)業(yè)教育導師培訓體系，不斷支持教師培訓、開展相關教學研討和交流，提高師資隊伍水平。 制定規(guī)范完善的具體的創(chuàng)業(yè)導師評價體系，以保證師資隊伍發(fā)展。

（三）加強大學生創(chuàng)業(yè)指導與服務制度體系建設。高職院校要完善專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導服務制度體系，包括高校創(chuàng)業(yè)指導的組織領導、創(chuàng)業(yè)教學管理、以及各種關于大學生創(chuàng)業(yè)的激勵考核機制。大學生創(chuàng)業(yè)指導服務體系的建設，要以加強思想引領、完善組織領導為前提，努力構建“學校統(tǒng)籌，院系負責，各方聯(lián)動，全員參加”的創(chuàng)業(yè)工作體系;制定相關創(chuàng)業(yè)促進政策及法規(guī)，建立完善教學管理體系和激勵考核機制方面構建創(chuàng)業(yè)指導的制度體系，以為高職大學生接受創(chuàng)業(yè)指導，進行創(chuàng)業(yè)實踐提供指導支持;

（四）加強大學生創(chuàng)業(yè)指導保障體系建設。創(chuàng)業(yè)保障體系是大學生創(chuàng)業(yè)指導體系中不可缺少的部分，包括政策保障 、師資保障 、實踐平臺保障、服務保障。高職院校要制定對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，設立創(chuàng)業(yè)服務中心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供教育支持。為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐場地，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地對項目進行孵化支持。

三、結語

互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高職院校全面、系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導與服務體系構建，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育融入新的生機與活力。 高職院校創(chuàng)業(yè)指導與服務體系建構需高職院校建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)課程體系， 打造職業(yè)化和專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍，建立創(chuàng)業(yè)指導制度體系和服務保障體系等一系列措施激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，為“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導語服務新模式提供了參考。

【參考文獻】

[1] 王雪.大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].漳州職業(yè)技術學院學報，2016（1）） ： 104—108.

[2] 李穎.高等院校大學生創(chuàng)業(yè)服務體系優(yōu)化研究--以云南省曲靖師范學院為例[D].云南財經大學，2017：33-36.