初中音樂快樂課堂的構(gòu)建

何其明

摘 要：初中音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，它不同于語、數(shù)、英等文化課程那樣注重知識理論，可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中放松緊繃的神經(jīng)，放飛自我，因此備受初中生的喜愛。但是現(xiàn)在的音樂課堂過于單調(diào)，以致于學(xué)生單純把課堂當(dāng)作文化課后的放松時間，而沒有全身心去體驗音樂的美妙，也就無法收獲藝術(shù)的快樂。所以廣大初中音樂教學(xué)工作者要融“快樂教學(xué)”理念于課堂中，讓學(xué)生真正去品味音樂的樂趣，以達(dá)到音樂教學(xué)的目的。總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析如何構(gòu)建初中音樂快樂課堂，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;快樂課堂;教學(xué)

德國著名音樂家貝多芬曾說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無法自拔的苦難。”可見音樂對人的作用是多么大，所以教師要把握學(xué)科本質(zhì)，明確教學(xué)大綱與內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特點，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，陶冶他們的情操，提高音樂課堂的教學(xué)效率，真正實現(xiàn)音樂教學(xué)快樂化。

一、增強師生雙向互動，營造活躍輕松的課堂氛圍

傳統(tǒng)的音樂課堂是教師的獨奏舞臺，學(xué)生安靜地聽著，然后反復(fù)練習(xí)，而師生互動僅僅存在于學(xué)生的跟唱，這樣的教學(xué)過程缺乏師生的有效互動，從而導(dǎo)致學(xué)生音樂興致不高，教學(xué)效率低下。因此教師要增強師生雙向互動，讓師生雙方在互動過程中進(jìn)行有效溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的音樂興致，逐步引導(dǎo)他們喜愛音樂學(xué)科。例如在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》的課堂上，在正式授課前，教師可以給學(xué)生講述《滕王閣序》中的名句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”，讓他們腦海中形成晚霞輝映之下，漁人載歌而歸的動人畫面，同時播放古箏曲《漁舟唱晚》，并且用自然溫柔的語氣提問學(xué)生：同學(xué)們，你們知道這首動聽的樂曲是用什么樂器演奏的嗎？因為箏曲具有獨特的顫音，學(xué)生一時難以猜測而出，這時教師就可以把古箏搬出來，在好奇心的驅(qū)使學(xué)生全身心投入課堂上，這樣不僅加強音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，從而提高課堂效率。

二、尊重學(xué)生的主體地位，增強他們對音樂的感悟

音樂需要個人的感悟，只有學(xué)生內(nèi)心對音樂產(chǎn)生共鳴，才能體驗到音樂的美妙。但是傳統(tǒng)的初中音樂課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)音樂，難以發(fā)揮自身的主觀能動性，這就大大打消了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要明確并尊重學(xué)生的主體地位，扮演好引導(dǎo)者與組織者的角色，在課堂上賦予學(xué)生更大的自主權(quán)，讓他們可以自由地遨游在音樂的海洋，這樣才能激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛與渴望。對比，教師可以采用“游戲式”與“探究式”的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動地探究音樂，在這種過程中養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《可愛的家》的課堂上，教師可以采取“游戲式”課堂模式，讓學(xué)生跟著節(jié)奏用手打節(jié)拍，做試唱練習(xí)，可以變化多種變化，在邊玩邊學(xué)的過程中加深學(xué)生對課時內(nèi)容的理解與印象，幫助學(xué)生更快地掌握課本知識。

三、創(chuàng)設(shè)多元化的評價機制，用鼓勵促進(jìn)音樂興趣

以往的音樂課堂多以教師為主，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)知識，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過快或者過慢的課堂節(jié)奏都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時教學(xué)評價機制的不完善也是影響音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原因，教師把學(xué)生對知識的掌握程度與學(xué)習(xí)成績當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視自身在教學(xué)中的行為正確與否，這都不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師要創(chuàng)設(shè)多元化的評價機制，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，還要對自身進(jìn)行檢討與提高。例如在學(xué)習(xí)《彩色的中國》這一課時，教師要根據(jù)學(xué)生對音樂的情緒與感受、體驗不同節(jié)奏特點和風(fēng)格分別進(jìn)行評價，再結(jié)合掌握程度，整體對一個學(xué)生進(jìn)行評價，無論評價結(jié)果如何，教師都不能忘記對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以肯定，并且及時表示鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

四、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，打造良好的課堂環(huán)境

師生關(guān)系歷來就是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)成績的重要因素，一個受學(xué)生喜愛的教師，他的學(xué)生一定會在音樂課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，而一個教師若是被學(xué)生反感，那么他的學(xué)生幾乎不會認(rèn)真參與到課堂中來。因此教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上打造良好的課堂環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個有利的外部條件。教師在課堂上要保持親切自然的教態(tài)，對于學(xué)生的疑問要耐心解答，并且選擇合適的教學(xué)用語，增加學(xué)生對自己的好感。課余時間教師不要著急收拾教材離開教室，可以多接近學(xué)生，了解每一個學(xué)生的思想動態(tài)與性格特點，甚至可以在課后與學(xué)生打成一片，與他們一起玩耍。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)與生活上的困難時，教師要及時開導(dǎo)他們，積極尋求解決問題的方法，幫助他們克服難題，給學(xué)生留下良好的印象。不僅如此，教師還可以討論當(dāng)今的流行音樂，提升學(xué)生對教師的好感，從而構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系。

著名音樂家冼星海曾說過：“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清流;首先，是陶冶性情的熔爐。”教師要積極改進(jìn)教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓他們在對樂曲的學(xué)習(xí)過程中體會到音樂的快樂，陶冶他們的性情，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，形成積極向上的生活態(tài)度，達(dá)到音樂學(xué)科的教學(xué)目的，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯建美.初中音樂教學(xué)快樂課堂打造策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（3）：68.

[2]費鋼英.音樂為本，注重實效：打造快樂課堂培養(yǎng)學(xué)生樂感[J].考試周刊，2014（56）：179-180.

編輯 魯翠紅