提高初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)有效性的策略與實(shí)踐

包婷

摘 要：就如何整合教材單元內(nèi)容，提高初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性進(jìn)行了探索實(shí)踐。以新世紀(jì)英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)People and Jobs單元復(fù)習(xí)課為例，具體從教學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)情的分析、教材內(nèi)容的選擇和重組，以及情境的創(chuàng)設(shè)和拓展訓(xùn)練等方面闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和思路。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)復(fù)習(xí)課;有效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，成為一線英語(yǔ)教師努力的新方向。順應(yīng)新課改的要求，筆者所在的學(xué)校也提出了“打造快樂(lè)有效的課堂”的教學(xué)理念和目標(biāo)，并進(jìn)行了積極地探索。

新世紀(jì)英語(yǔ)教材作為上海市英語(yǔ)教學(xué)主要教材之一，內(nèi)含豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材。然而，臨近大考的復(fù)習(xí)課往往脫離不了學(xué)生做題加教師講評(píng)這一模式，看似課堂容量很大，但“眉毛胡子一把抓”，忽略了教材的作用，不能很好地梳理鞏固教材中的重難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)課的效率大打折扣。為了改變這一低效的復(fù)習(xí)課形式，筆者就如何整合教材內(nèi)容，打造英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，并實(shí)現(xiàn)了較好的復(fù)習(xí)效果。本文以新世紀(jì)英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)People and Jobs單元復(fù)習(xí)課為例，主要從復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇、重組、真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)和拓展訓(xùn)練等方面闡述本課教案設(shè)計(jì)的思路。

二、英語(yǔ)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

1.有效教學(xué)的定義及特征

我國(guó)關(guān)于有效教學(xué)（Effective Teaching）的研究主要分布于20世紀(jì)90年代中后期[1]，但沒(méi)有形成統(tǒng)一的定義。姚利民教授對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，他在《有效教學(xué)涵義初探》中綜合了中外各家觀點(diǎn)，將“有效教學(xué)”定義為“教學(xué)過(guò)程有效性”，即符合教學(xué)規(guī)律、有效果的、有效益和有效率的教學(xué)[2]。有效教學(xué)的主要特征包括正確的教學(xué)目標(biāo)、充分的課前準(zhǔn)備、科學(xué)的課堂組織、清晰地講解、飽滿的熱情、能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、融洽的師生關(guān)系、高效地利用時(shí)間和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。

2.英語(yǔ)學(xué)科有效課堂教學(xué)特征

Jack Richards & David Bohlke[4]認(rèn)為有效的語(yǔ)言教學(xué)課堂應(yīng)該反映出語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高度和合理的教學(xué)原則、呈現(xiàn)出有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果、為學(xué)習(xí)者提供足夠的參與機(jī)會(huì)、有效的課堂組織、連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性并助其成功，還要反映出教師的教學(xué)觀。

3.英語(yǔ)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

由于本文以一節(jié)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課為例闡述其教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，那么關(guān)注的重點(diǎn)就在有效課堂設(shè)計(jì)的策略上。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)定位教學(xué)目標(biāo)，以班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)掌握水平為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)授課類(lèi)型對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展訓(xùn)練。

三、初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略

精心備課是有效課堂教學(xué)前的一項(xiàng)重要活動(dòng)。英語(yǔ)教師從教材提供的素材中選擇合適的授課內(nèi)容，尤其當(dāng)教師的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，更需要以教材為依托[4]。大考復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間緊任務(wù)重，復(fù)習(xí)課要以單元為單位進(jìn)行備課，且在有限的四十分鐘內(nèi)讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練面面俱到，更能體現(xiàn)教師整合優(yōu)化教材資源的能力。

新世紀(jì)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第三單元的主題是People and Jobs，包含兩課（What Do You Want to Be？和A Famous Person），主題上有一定的聯(lián)系。本單元復(fù)習(xí)用一課時(shí)完成，教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)定位教學(xué)目標(biāo)

《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）[5]對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的課程定位、課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及實(shí)施意見(jiàn)做了詳細(xì)的說(shuō)明。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明，本單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）復(fù)習(xí)與職業(yè)和名人有關(guān)的重點(diǎn)詞匯，復(fù)習(xí)描寫(xiě)人性格特點(diǎn)的形容詞和四種狀語(yǔ)從句，并能以書(shū)面形式簡(jiǎn)單描述個(gè)人的職業(yè)理想;（2）使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到鍛煉和發(fā)展;（3）激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想而努力奮斗。

2.以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)掌握水平為出發(fā)點(diǎn)

鐘啟泉[6]在《“有效教學(xué)”研究的價(jià)值》中將學(xué)習(xí)的課題、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)是否適于學(xué)生的學(xué)習(xí)立為“有效教學(xué)”三原則之一，可見(jiàn)精心的備課也要充分地“備學(xué)生”。課堂提問(wèn)的難易適中，并且有難易梯度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象，從而創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)課堂互動(dòng)[7]。例如，新課學(xué)習(xí)階段教師已經(jīng)和學(xué)生回顧整理了他們學(xué)過(guò)的職業(yè)名詞，并且進(jìn)行過(guò)默寫(xiě)，在Pre-task環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)這些職業(yè)名詞時(shí)就分兩種形式，一種是看圖猜職業(yè)，供單詞記憶熟練度一般的學(xué)生回答;另一種提高難度，先呈現(xiàn)職業(yè)的英文描述，然后讓學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的職業(yè)名詞。這樣的設(shè)計(jì)有難易層次，激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象力，使課堂氣氛一開(kāi)始就活躍起來(lái)。

3.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組

在有限的課時(shí)內(nèi)，按部就班教授課本提供的全部語(yǔ)言素材是不可能完成教學(xué)任務(wù)的，而研究教材，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組以突出重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)練習(xí)的目標(biāo)則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。職業(yè)名詞復(fù)習(xí)完成后，緊接著用表格再現(xiàn)這些職業(yè)名詞并設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話模式，通過(guò)詢問(wèn)對(duì)方理想職業(yè)將What Do You Want to Be？的重點(diǎn)知識(shí)職業(yè)名詞、描寫(xiě)人品的形容詞和狀語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

例1：A：What do you want to be when you grow up/ after you graduate from school？

B：I want to be_________________because I________________.

A：What will you be if you want to make your dream come true？

B：If I want to realize my dream，I must / have to be________________.

A Famous Person一課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是短語(yǔ)和讓步狀語(yǔ)從句的運(yùn)用，由于前一部分已經(jīng)復(fù)習(xí)了各種職業(yè)，教師就選擇了課本中圖文對(duì)照的五位古今中外名人，他們也是所在行業(yè)的優(yōu)秀代表，在課件中呈現(xiàn)人物圖片和信息提示（如下表所示），重要詞組粗體下劃線凸顯，并以介紹雷鋒為例供學(xué)生模仿。這樣既復(fù)習(xí)了本課的重要詞匯短語(yǔ)和句型，提高了口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)人生理想的動(dòng)力。

例2：This is Lei Feng. He was an ordinary soldier. Although he wasnt rich，he often donated his money to the poor. He was always ready to help others.

例1、例2的教學(xué)設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)出對(duì)單課中內(nèi)容的選擇和重組，也滲透了課與課之間的邏輯聯(lián)系，復(fù)習(xí)內(nèi)容層層推進(jìn)，學(xué)生能夠舉一反三，加深印象，優(yōu)化了復(fù)習(xí)效果。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用，真實(shí)的語(yǔ)境和情境對(duì)于學(xué)生形成正確的語(yǔ)用習(xí)慣有著潛移默化的作用。這里的“情境”有兩種形式，要貼近現(xiàn)實(shí)生活也要訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。在理想職業(yè)對(duì)話后穿插設(shè)計(jì)了英語(yǔ)考試聽(tīng)力的一種題型訓(xùn)練——聽(tīng)短文填空。短文是關(guān)于四名學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)理想職業(yè)的討論，隱去六個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生邊聽(tīng)短文邊在worksheet上完成填空。

此外，在重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)完畢教師又設(shè)計(jì)了首字母填空練習(xí)。文章內(nèi)容是介紹一位大家耳熟能詳?shù)募幽么笾袊?guó)迷大山學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)歷和方法。學(xué)生通過(guò)閱讀上下文推敲空缺的單詞，也能夠了解一些有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

在復(fù)習(xí)課最后的環(huán)節(jié)，教師用幻燈片投影模擬了一個(gè)面試場(chǎng)景，要求如下：

例3：Suppose the three ladies are interviewers. They want to know something about your dream job and in what way you will realize your dream. Write down your job application with at least 50 words by following the given cues.

（1）What do you want to be when you grow up？

（2）Why do you think you are fit for （適合） the job？

（3）What will you do if you get the job？

通過(guò)課內(nèi)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)鞏固了職業(yè)、人品的描述和如何介紹名人，對(duì)于重點(diǎn)句型狀語(yǔ)從句的使用也能把握。在這個(gè)過(guò)程中，他們一定也思考了自己的理想、尋找到了榜樣的力量。這個(gè)寫(xiě)作練習(xí)作為家庭作業(yè)課后完成，是對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)了原計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)。

整合優(yōu)化教材資源，將課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求、教材內(nèi)容和生活實(shí)際巧妙聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師智慧和學(xué)生創(chuàng)造力的結(jié)晶。教師在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中要不斷進(jìn)行積極探索、嘗試有效教學(xué)的實(shí)踐，徹底扭轉(zhuǎn)枯燥的復(fù)習(xí)課現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和積極性，那么就會(huì)達(dá)到有效的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅