淺談如何打造中學(xué)化學(xué)高效課堂

于麗莎

摘 要：通過(guò)在一線教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)理論總結(jié)出提高高效率中學(xué)化學(xué)課堂的兩點(diǎn)策略：同課異構(gòu)，積極參與到備課研討中，精心備課是高效率課堂的基礎(chǔ)和先決條件;錘煉課堂語(yǔ)言，通過(guò)有意識(shí)的文化積累和改變語(yǔ)言習(xí)慣，打造精煉、不失風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)課堂上與學(xué)生的高效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);高效課堂;同課異構(gòu);錘煉語(yǔ)言

前幾天看到一則新聞，美國(guó)俄勒岡州的一位初中教師，為了讓班里的孩子能專(zhuān)注學(xué)習(xí)，將自己的哈利波特藏品拿出來(lái)，用一個(gè)暑假的時(shí)間裝修整理，為學(xué)生打造了一個(gè)魔法主題的教室。看到孩子們驚喜的笑臉，我相信在這樣的教室學(xué)習(xí)一定是非常美的享受。確實(shí)，能夠跟學(xué)生打成一片，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這應(yīng)該是作為一名教師最大的樂(lè)趣。課堂是教學(xué)的主陣地，作為課堂上的引導(dǎo)者，教師如何幫助學(xué)生在課堂上盡情體會(huì)收獲知識(shí)的快樂(lè)，如何在老師和學(xué)生之間搭起一座溝通橋梁，更好地提高課堂效率打造高效課堂，值得我們一線教師思考并不斷地將好的方法身體力行地實(shí)踐。本學(xué)期開(kāi)始，結(jié)合學(xué)校的工作重點(diǎn)，作為青年教師的我也在積極探索高效化學(xué)課堂的方法和途徑，收獲頗豐，有如下心得。

一、同課異構(gòu)，精心備課

新課程理念下，教材更具開(kāi)放性，“同課異構(gòu)”要求教師首先要從自身做起——精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，在平時(shí)的教學(xué)工作中，做到認(rèn)真準(zhǔn)備從教材到學(xué)情到備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，用力求打造精品的態(tài)度，積極探索[1]。

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師提供一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中我們既能積極交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，增加了教師之間的溝通，探討教學(xué)的藝術(shù)，又能一起探討教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)一步一個(gè)腳印的努力，我先后準(zhǔn)備了初中化學(xué)“燃燒與滅火”“酸堿中和反應(yīng)”等課題，均在市里的賽課中獲得優(yōu)異的成績(jī)，在聽(tīng)課的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)方式更有效，老師傳授知識(shí)的多維角度和方式，迥異的課堂風(fēng)格，靈活多變的教學(xué)策略，在一次次交流中得到了碰撞和升華，經(jīng)過(guò)剖析，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使細(xì)節(jié)更加完善。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打磨，教師會(huì)對(duì)教材的每一章節(jié)都有新的更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)考綱和考點(diǎn)的把握也更加精準(zhǔn)，在每一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧會(huì)逐步提高。

二、錘煉課堂語(yǔ)言，打造高效課堂

一位有魅力的老師除了自身需要有深厚的文化底蘊(yùn)和精湛的教學(xué)技巧外，更需要錘煉語(yǔ)言藝術(shù)。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”[2]，這也充分說(shuō)明，用富有藝術(shù)性的又生動(dòng)活潑的語(yǔ)言能很大程度吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，活躍了課堂氣氛，提高課堂效率。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)該如何錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，確實(shí)值得我們思考。

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維

“語(yǔ)言是思維的外殼”，合理又貼近學(xué)生認(rèn)知得情景創(chuàng)設(shè)，可以拉近課本與學(xué)生的距離，情境的啟發(fā)還可以使學(xué)生開(kāi)竅。教師的風(fēng)趣語(yǔ)言不但是一種教學(xué)藝術(shù)，也是教師聰明才智的外露。大家都有這樣的體會(huì)：在授課時(shí)，教師恰到好處的經(jīng)典評(píng)論，打破常規(guī)的抖包袱，不但不會(huì)破壞教學(xué)的連貫性，反而會(huì)讓緊張的課堂充滿(mǎn)生機(jī)，讓孩子們對(duì)知識(shí)又多一份執(zhí)著與沖動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《海水“曬鹽”》一節(jié)，學(xué)生對(duì)海水曬鹽的過(guò)程并不能有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，我順著他們的思路說(shuō)：“同學(xué)們，還記得我們小時(shí)候看的電影《小兵張嘎》嗎？電影中有一個(gè)情節(jié)是鹽的購(gòu)買(mǎi)被日本人控制了，鄉(xiāng)親們想辦法將穿的衣服用食鹽溶液溶解之后攜帶出來(lái)再想辦法用于做飯中，他們的做法給我們什么啟示？”一下子就吸引了學(xué)生的注意力，為本節(jié)課的順利展開(kāi)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.一語(yǔ)破的，底線是精確

化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)明，更要精確，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力，在《靜悄悄的課堂》一書(shū)中，作者特別提到課堂的互動(dòng)交流是師生之間的互相傾聽(tīng)，如果教師能堅(jiān)持用精煉的、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，會(huì)使學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)也受到教師語(yǔ)言的影響。教師的一個(gè)小的口誤，可能造成學(xué)生知識(shí)上的紕漏。因此，在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)必須體現(xiàn)“精確”，通過(guò)教師的傳授，培養(yǎng)學(xué)生精確化的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

教師的語(yǔ)言精煉、風(fēng)趣，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，也會(huì)成為課堂上的一種享受。化學(xué)教師的語(yǔ)言?xún)?yōu)劣與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)，在平時(shí)的工作中，可根據(jù)自身實(shí)際情況，多聽(tīng)課，多跨學(xué)科聽(tīng)課，同時(shí)保持閱讀習(xí)慣，并且處處留心汲取有益的元素，錘煉具有自身特點(diǎn)的課堂語(yǔ)言。

三、結(jié)語(yǔ)

效率是課堂教學(xué)的“脈搏”，是課堂教學(xué)運(yùn)行和發(fā)展的“元?dú)狻保钦n堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源。而每一節(jié)精彩的課堂，都需要教師在背后付出巨大的努力，“同課異構(gòu)”能讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)自己，通過(guò)思維的碰撞，找到適合自己的課堂風(fēng)格，能實(shí)現(xiàn)真正意義上富有個(gè)性化的備課，而精煉、風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言是教師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、靈感的結(jié)晶，只有不斷地學(xué)習(xí)和提升，才能讓平凡的課堂在瞬間綻放出耀眼多彩的火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱汝葵，莫平玲.基于發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的同課異構(gòu)對(duì)比分析[J].教師教育論壇，2018，31（6）：21-24.

[2]黃鑫.錘煉教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造精彩課堂[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2014（3）：86-87.

編輯 王 敏