試論如何在初中數學課堂中培養學生的合作能力

劉金剛

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在初中數學課堂教學中，開始提倡合作、交流、分享等教學策略。在教學中，教師是主導，學生是主體，要想讓學生主動參與到數學學習中，就不能一味地要求學生被動學習。為此，合作就是最好的解決辦法，老師應該鼓勵學生多合作，共同學習，這樣才能在學習中占主動。因此，主要分析了在初中數學課堂教學中，應該如何培養學生的合作能力，既而給他們后期學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：合作意識;現代教育;交往能力;團隊精神

在初中數學課堂教學中，很多內容都是以公式、定理為主，這樣的課程就顯得有些枯燥、乏味，為了有效提高學生對數學的學習興趣，就需要提高他們的合作能力，讓他們在合作中主動探索和思考，學會與他人交流，在這樣的理念下，才能幫助學生掌握更多的數學知識。

一、在初中數學課堂中培養初中生合作能力的主要意義

（1）有效提高他們的交往能力：在教學中，通過合作，能夠讓學生之間加深交流，這不管對他們今后的學習還是工作，都奠定了一定的基礎。（2）增強合作意識：團隊合作是現代教育的重要目標，初中生如果具備良好的合作意識，這對他們今后的發展有著重要的現實意義。比如在小組合作中，學生為了完成目標，通常都會明確分工，既而讓自己更好地融入小組中，加深內部交流，使得成員得到更好發展。（3）促進大家共同發展：在傳統的教學中，老師恨不得在短短的時間內，把所有的知識全部傳授給學生，這樣的教學方式就讓學生處于被動狀態，從而無法更好地吸收這些知識。但合作學習就能改變這樣的現狀，它可以彌補傳統教學的缺陷，讓更多的同學參與進來，而老師也能更好地與學生進行交流，給他們創造更多的學習機會，從而促進整個班級的平衡發展。

二、培養初中生數學合作能力的有效措施

1.運用情景教學，培養合作意識

在以往的數學課堂教學中，老師也有展開過合作學習，但一般都是幾個優秀的同學進行合作學習，這樣的合作學習就流于形式了。為此，老師在進行分組的時候，一定要合理的安排，因為初中生的自制力還不是很強，他們上課仍然會出現開小差的現象，如果沒有人起到小組帶頭作用，是無法營造良好的學習氛圍的，這樣不僅會擾亂課堂紀律，還無法養成良好的合作習慣。因此，老師可以運用情景教學，讓學生體驗到合作學習的快感，培養他們的合作意識。例如：假使a<3，那么-2+a-2等于多少？這時候就可以讓學生展開小組討論，已知a<3，那么a-2<0。所以，-2+a-2=2+[-（a-2）]=2-a+2=4-a。如果在小組討論結果中出現不統一的答案，那么就可以立即向老師報告，并讓老師進行指點，從而得出最終的答案，這樣和諧的情景必然能夠有效促進合作交流，提高學生的合作能力。

2.精心設計教學，用問題引導合作

老師正確的引導可以讓學生僅僅圍繞合作中心，既而突出主體，讓合作更加精彩。（1）引導學生進行敘述，在敘述數學的時候，可以倒著說，然后正著寫算式，步驟清楚，一目了然。比如在解決某個數學題的時候，老師可以引導學生根據題目所提出的問題，運用倒著扒皮的方式，按步驟得出答案。與此同時，在復習階段，學生可以來說說最近所學的數學知識，談談自己的心得體會。（2）正確引導學生進行記錄，雖然數學不比語文文字多，但數學思維一般都是一瞬間的事情，在這個時候就需要用筆進行記錄，然后與學生進行合作交流。同時，老師還可以引導學生組成知識結構圖，對于解題中的新思路或失敗的教訓也可以記錄下來，以便在后期的復習中能夠有所幫助。

3.延伸合作，開拓視野

在圍繞課本內容的前提下，老師還可以讓小組進行課外的調查、收集、整理等實踐活動，這樣既能開拓學生的視野，又能培養他們的團結協作精神。例如：在進行“相似圖形”教學的時候，老師可以讓學生以小組為單位，對多棟教學樓進行測量，讓他們找出學校相似的建筑物，在合作中受益匪淺。除此之外，在合作實踐中，還要積極與小組內部成員溝通和交流，把書本上的知識運用到實際生活中，這樣才能有效提高學生的合作能力，促進他們個性發展，培養他們的個人品質。

綜上所述，在初中數學課堂教學中培養初中生的合作能力對提高初中生的交往能力和增強團隊合作意識有著重要的促進作用。老師應該認識到合作的重要性，讓學生在合作中不斷探索和進步，并運用情景教學，培養合作意識、精心設計教學，用問題引導合作、延伸合作、開拓視野等方式，不論在何時，學生都能以最好的學習狀態投入到學習中。只有這樣，才能有效提高初中生的合作能力，為學生今后的數學學習之路奠定基礎，也為我國教育事業的發展添磚加瓦。

參考文獻：

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編輯 馮志強