大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自主能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐

【摘要】本論文以大數(shù)據(jù)為背景，探討大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)改革實(shí)踐，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)生了巨大的變革，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源及寫(xiě)作智能評(píng)估系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);自主學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】張玉穎（1982.05-），女，吉林工商學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，二語(yǔ)習(xí)得。

新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合將給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)系統(tǒng)性變革，對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)估都帶來(lái)了巨大影響。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，高校英語(yǔ)教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新型考評(píng)體系，關(guān)注大數(shù)據(jù)給學(xué)生學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的影響，培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代的自主學(xué)習(xí)能力。大數(shù)據(jù)背景使英語(yǔ)教學(xué)不局限于課堂上，還延伸到課堂外、網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生隨時(shí)隨地可以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。寫(xiě)作能力作為英語(yǔ)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。教師在課堂上要先以學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生可以完全可以借助大數(shù)據(jù)時(shí)代提供的互聯(lián)網(wǎng)資源及智能評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。目前我國(guó)對(duì)大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自主學(xué)生能力培養(yǎng)的研究數(shù)量還比較少，系統(tǒng)性不強(qiáng)，沒(méi)有基于教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的分析。

一、主要研究?jī)?nèi)容

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出：“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新”和“教學(xué)模式的改革成果的一個(gè)標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”的文件要求，以大數(shù)據(jù)背景下提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，建構(gòu)主義、人本主義、認(rèn)知心理學(xué)、以“學(xué)習(xí)者為中心”等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐模式，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，并應(yīng)用在大數(shù)據(jù)背景培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)論證假設(shè)成果，為教學(xué)實(shí)踐提供了可行性參考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)內(nèi)驅(qū)力，自行認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力的意義，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，并具備終身學(xué)習(xí)的能力。

二、基于大數(shù)據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作自主能力培養(yǎng)的意義

1.豐富英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力理論與實(shí)踐研究?jī)?nèi)容，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2.基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，使得教學(xué)信息化落到實(shí)處。

3.研究大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力狀況，探索出了大數(shù)據(jù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

4.分析目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的現(xiàn)狀與必要性，提出大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系的構(gòu)建。

5.通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)論證研究提出的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略及相關(guān)措施可行且有效。

三、基于大數(shù)據(jù)的英語(yǔ)寫(xiě)作自主能力培養(yǎng)研究

1.把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)之一。人類(lèi)知識(shí)在以幾何式的方式迅猛增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)也呼喚自主學(xué)習(xí)理念的回歸。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的理念作為一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育目標(biāo)。就學(xué)校教育而言，這一戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于能否把自主學(xué)習(xí)的理念培養(yǎng)作為課程的教學(xué)目標(biāo)，能否在教學(xué)的全過(guò)程全面貫徹“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化外部指向性條件，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主能力，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)從而促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。搭建并實(shí)踐了一系列自主學(xué)習(xí)資源和外語(yǔ)資源網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)成了大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱及課程目標(biāo)自主設(shè)計(jì)了教學(xué)資源，錄制完成在線(xiàn)課程——新應(yīng)用大學(xué)英語(yǔ)，總計(jì)40學(xué)時(shí)，構(gòu)成了大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)教學(xué)最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)利用外研社大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)、作文批改網(wǎng)、藍(lán)墨云班課、中國(guó)大學(xué)慕課等網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境已初步形成，為學(xué)生打造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.全面實(shí)施信息化教學(xué)手段。本成果引入大數(shù)據(jù)的自主學(xué)習(xí)課堂模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂把信息化深入融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其主要教學(xué)理念是利用網(wǎng)絡(luò)的直觀(guān)、形象、豐富多彩的特點(diǎn)及其真實(shí)、豐富的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生進(jìn)行多感官的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧;利用網(wǎng)絡(luò)課程中的“人機(jī)互動(dòng)”的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，獨(dú)立學(xué)習(xí)課文中的一些背景知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn);利用網(wǎng)絡(luò)分組討論和非實(shí)時(shí)交流的手段通過(guò)“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”，開(kāi)展課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到在教師的適當(dāng)幫助下學(xué)生自己解答疑難的目的。課下利用批改網(wǎng)、英語(yǔ)趣配音等自主完成課后練習(xí)。這種課堂教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情景一提出課題一自主探索或合作學(xué)習(xí)一課題小結(jié)—課后作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、元認(rèn)知策略和監(jiān)控策略訓(xùn)練。通過(guò)自制的課件把策略培訓(xùn)融入平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略;加強(qiáng)元認(rèn)知策略訓(xùn)練，元認(rèn)知策略是用來(lái)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。教師引導(dǎo)學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)每一單元的學(xué)習(xí)，每一次練習(xí)和每一次考試的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、基于大數(shù)據(jù)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的意義

1.為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供理論性指導(dǎo)。基于建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)、以“學(xué)習(xí)者為中心”理論、自主學(xué)習(xí)理論構(gòu)建了大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論。本研究為其他同類(lèi)高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革提供了理論性指導(dǎo)。

2.提煉出符合大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)模式。

（1）引入大數(shù)據(jù)背景下自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。根據(jù)大數(shù)據(jù)為學(xué)生篩選適合的幕課，在課前作為背景知識(shí)提供給學(xué)生，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生提供自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后，利用批改網(wǎng)及iwrite 為學(xué)生提供寫(xiě)作練習(xí)的大數(shù)據(jù)批改模式。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。要使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法是必要前提，利用藍(lán)墨云班課，微信群等互聯(lián)網(wǎng)手段，為學(xué)生提供常用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，比如認(rèn)知策略、記憶策略和補(bǔ)償策略等，能否自覺(jué)有效地使用一系列學(xué)習(xí)策略是關(guān)乎自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

（3）評(píng)估反思學(xué)習(xí)活動(dòng)。在每一階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，利用訪(fǎng)談及調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效能及相關(guān)滿(mǎn)意度的調(diào)查，利用學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試卷來(lái)判斷學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。

五、學(xué)生形成了大數(shù)據(jù)背景下的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及方法

2017年12月全校共有4965名學(xué)生參加了本次四級(jí)考試（包括大二、大三、大四3個(gè)年級(jí)）。作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的70名同學(xué)成績(jī)比全校平均成績(jī)高出8.81分。兩個(gè)班級(jí)共有20名同學(xué)通過(guò)了第一次四級(jí)考試（成績(jī)≥425分）。其中490分以上的高分同學(xué)有一半之多，并且數(shù)名同學(xué)在隨后的大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)中順利通過(guò)，還有多名同學(xué)分別獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽一二三等獎(jiǎng)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)論證教學(xué)模式正確性及實(shí)用性，為進(jìn)一步推廣打下基礎(chǔ)。使用的測(cè)量工具有“大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力量表”和大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試試卷，滿(mǎn)分為100分;對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用SPSS11.5軟件加以統(tǒng)計(jì)分析。最終結(jié)果證明由于引入了大數(shù)據(jù)背景的自主學(xué)習(xí)課堂模式，并為學(xué)生提供了支架助學(xué)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也提高了，同時(shí)使學(xué)生的策略意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提高幅度明顯，英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)也有顯著提高。

六、結(jié)語(yǔ)

在教育大數(shù)據(jù)的背景下，如果把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育更好的結(jié)合是教師優(yōu)先考慮的問(wèn)題，而恰恰在這個(gè)教育大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)教師提出了更高的要求：必須不斷學(xué)習(xí)不斷面對(duì)新的挑戰(zhàn)，這樣自主學(xué)習(xí)能力就顯得格外重要，我們也應(yīng)在教學(xué)中不斷去優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以期將來(lái)能夠面對(duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界。

參考文獻(xiàn)：

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