任務驅動教學法在民辦高校商務英語課程教學中的應用

【摘要】商務英語課程作為實踐性較強的課程，更注重學生能力的培養，與任務驅動教學法的核心內容十分切合。本文就如何將任務驅動教學法應用于商務英語課程實踐進行了初步的探討，并得出使用任務驅動教學法可以便于教育者提高學生們學習的興趣，充分調動起學生們主動學的積極性，從而提高商務英語課程教學的教學質量以及學生們的綜合素質。

【關鍵詞】任務驅動教學法;民辦高校;商務英語

【作者簡介】王丹（1986.12-），女，漢族，山東兗州人，齊魯理工學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語專業教學及科研工作。

一、引言

商務英語是專門用途英語的一個重要分支，是一門以語言為主導的綜合性學科。目前，我國很多高校都設有商務英語專業或開設商務英語課程。我校英語專業也針對本科三年級學生開設了商務英語類課程。結合民辦高校的培養應用型人才的目標，讓學生掌握更多的商務英語專業技能，對學生今后的發展及綜合素質的提升有著十分重要的意義。作為具有商務英語教學任務的教師，應該認清當前的形勢，著眼于經濟全球化的背景，進行商務英語課堂教學改革，為培養出商務英語類應用型人才而努力。

二、任務驅動教學法

任務驅動教學法是以建構主義學習理論為核心的教學法，強調要以教師為主導，學生為主體。與其他教學方法相比，任務驅動教學法是以教學任務為指導的，具有鮮明的教學目標性。教師提出任務，并利用講解或是演示等多種方式，向學生分析該任務，引導學生設計出解決這一任務的思路，引導學生在思考中學習，以獨立或合作的方式完成當前的學習任務，從而使學生真正掌握這一知識或技能。

三、任務驅動法在商務英語課堂中的應用

1.可行性。以往的教學以知識的傳授為主，忽略了學生能力的培養。低年級由于接受能力及自我學習能力不足，不能很好地執行此類改革，但本門課程開設在三年級，客觀條件非常有利，同時，為培養出英語運用能力與技能并重的人才，改革商務英語類課程十分有必要。本次改革將是商務類課程改革的初探，所得經驗可為其他商務英語類課程提供參考。同時，針對商務英語類課程的專業性特點，讓學生掌握基本的商務英語技能顯得更加重要。

2.教學改革思路。課前根據課程內容布置相應任務，課上進行成果展示，任務形式多樣化。在整個教學過程中教師起到組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構。

3.教學內容設計。本課程以課程基礎知識為依據，深入研究各個單元的知識及能力要求，再整合序化學習內容，打破傳統的教學模式，根據課程每單元的重點學習內容，將各個單元依據重點知識劃分為具體任務，通過老師的引導，讓學生在任務驅動下，在討論和研究的情境中，在協作和配合的氛圍中來掌握專業知識，提高專業能力。

教師布置完教學任務后，采取引導學生學、練相結合，探索知識規律和奧秘，尋求獲取知識、掌握科學的方法。學生對已經掌握的知識和技能，能夠綜合應用、加以變換，并進行簡單的創作。在完成任務的過程中，學生獨立分析問題和解決問題的能力得到了提高。部分任務有新意，也有一定難度。

4.課程考核方式與標準。任務完成后，教師應留給學生任務成果展示的舞臺。一方面我們可以從任務成果的反饋中了解學生完成任務的情況，學生在任務實施過程中語言、行為、思維反應如何是檢測任務是否有效的途徑;另一方面不管成果是大是小，能讓學生體會成功的喜悅和與人合作的樂趣，并且逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。

任務的評價方式采用自評、互評與教師評價相結合。評價的主動權交給學生，廣泛在學生中開展自評和互評，使學生更易接受，評價的效果會更好。自評一般在小組交流結束時進行，學生對自己在任務完成過程中的投入或貢獻作一個客觀的評價?；ピu是個人與集體之間的橋梁，也是提高學生社會適應能力的一條有效途徑。互評主要采用組間互評，一組評價二組，二組評價三組，以此類推。注重小組學生的合作情況和發言的質與量。教師根據學生的綜合表現給出客觀公正的評價。

5.教學改革效果。在課程改革實踐中，學生從被動獲取知識轉化為主動接受知識，在完成課程設置的任務的過程中，掌握了處理商務材料的技能。這些技能不論是在今后的學習還是就業過程中都將是不可多得的收獲。通過任務驅動教學法的實施，學生不僅對課程知識的學習產生了較大的興趣，而且在學習能力、實踐能力和團隊合作精神等方面得到了較大的訓練和提高。課程結束后，所收集的學生完成任務的材料也將成為今后的各類商務課程寶貴的參考材料。

四、結束語

筆者作為民辦高校的一名專任教師，以培養應用型人才的目標為指導，結合多年的工作經驗，通過課程改革，將任務教學法進行實踐教學，并總結經驗，進行反思。不僅體會到了任務驅動教學法的優勢，也發現了一些局限性。在改革教學方法的同時，也應進一步加強培養學生自主學習的能力。相信在不斷改善的教學方法的指導下以及不斷積累的經驗中，越來越多的教育工作者會培養出越來越優秀的社會精英人才。

參考文獻：

[1]陳培.針對任務型教學實施現狀的實驗性研究[J].外語研究， 2009.