初中英語課后作業的有效設計

【摘要】科學地設計和布置初中英語課后作業。本文從目前英語課后作業布置存在的問題出發，提出了科學有效地布置初中英語課后作業的方法。并以（2011版）外研版七年級下冊中為例，闡述課后作業布置的方法和實踐過程。

【關鍵詞】初中英語;作業設計;有效性

【作者簡介】張曉娜，商洛市初級中學。

《英語課程標準》提出：教學活動不應該僅限于課堂，還要延伸到課堂之外的學習和生活中。英語課后作業是課堂教學的延伸，有利于鞏固和完善課堂教學效果，還能幫助學生提升綜合語言運用能力。因此，精心設計課后作業是很重要的。

一、目前英語課后作業中存在的問題?

1.隨意布置，缺乏針對性。在日常英語的教學過程中，有些老師往往從一些教輔資料中來隨便勾畫幾道題作為作業。沒有考慮作業與當前課堂教學中所講授的知識是否具有針對性。使學生在課堂中所學的知識不能得到有及時的鞏固，導致了作業效率低下。

2.形式單一，缺乏趣味性 ，忽視學生學習能力的培養。一些教師為了鞏固課堂所學的知識，在布置作業時以書面練習為主，重復的抄寫單詞，詞組或者課文，忽視了對學生的聽說及綜合英語運用能力的培養，使作業顯得過于單一枯燥，不利于學生的發展，效果是事半功倍。

3.“一刀切”式的布置，缺乏層次性。一些老師在作業的布置過程中，忽略了對學生個體之間的差異性，不同層次的同學都按照統一的要求來完成作業。這違背了“因材施教”教學原則，導致有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，課后作業無法真正發揮自身的效果。

二、有效課外作業設計和布置的原則

1.緊跟教學目標，有針對性地布置課后作業。布置課后作業時要從每節課的教學目標和學生實際情況出發，考慮本堂課的語言知識目標和語言技能目標的達成，制定有針對性地課后作業。

2.課外作業設計的多樣性和趣味性。根據多元智能理論，多種感官參與并用的學習效率較高，形式多樣的作業能夠促進學生的均衡發展。因此設計課后作業要靈活多樣，既要有聽說口頭作業，又要有讀寫書面作業，既要有語言知識作業，又要有語言實踐作業。通過各種形式的課后作業，使學生的基礎知識和基本技能都得到訓練。

（1）聽說作業。

①學唱英語歌曲。英語歌曲旋律優美、節奏輕快，內容生動，布置這種形式的課后作業，不僅激發了學生學習興趣，增強學習的自信心，還深受學生喜愛 。

②看（聽）英語節目。讓學生課外看一些英語電視節目，聽英語電臺廣播或聽磁帶，能提升學生聽說的能力。 有時我會布置讓學生觀看一集與課題教學相關的內容動畫或電影。如在學習外研版七年級下冊Module10 A holiday Journey后我會布置觀看英文版小豬佩奇之 School Bus Trip ?？赐曛笪易寣W生用根據動畫內容編寫一簡單的個對話或者用一般過去式寫一篇小短文簡單介紹他們的旅行。

（2）書面作業。

①畫一畫。教師可以布置讓學生畫一畫思維導圖的作業，不但能激發學生的學習興趣，而且有助于學生對所學知識歸納整理，同時培養了學生的創新思維力，使學生的個性得到充分的發展。

②讀一讀。讀英文課外書。我鼓勵學生多讀英語課外書，定期舉辦一次英文讀書會，讓學生們分享所讀的故事或讀書心得，以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

③寫一寫。寫話是練習書面表達有效的形式之一，有利于培養學生的觀察力和運用英語進行思考、表達的能力。 而教材中每個模塊中的圖片或主題都從學生的學習實際出發，遵循學生認知規律，貼近學生的生活。有時我讓學生從所學的模塊中選取一幅圖或者圍繞模塊主題寫一篇小短文，為培養學生寫作能力奠定基礎。

④演一演。語言交際功能只有在實踐中才能得以體現。教師要遵循國家《（義務教育英語課程標準（2011 年版）》的要求，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發來設計教學活動，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。在“任務型教學”中，我設計了讓學生享受I can do it in English！的作業。

例如，外研版七下Module5 Shopping，第一單元對話以為媽媽挑選母親節禮物導入購物的話題，呈現了在不同場合下購物的一些交際用語。學生通過學習，靈活使用購物用語，達到能“學中用”的目的。因此我布置了“演一演”的作業形式。以小組為單位，每個小組選擇不同的購物任務，分角色表演。這種課后作業，不僅激發了學生的興趣，還讓學生在較為真實的情景中鞏固所學知識，到達了“學中用”的教學理念。

3.課后作業設計的層次性和選擇性。每個學生的興趣、基礎、能力、等方面存在差異，布置作業時要考慮對每個層面的學生，設計多層次的作業。我建立作業“超市”，學生自選作業，讓每位學生都能在作業中體會到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。以外研版七年級下Module7 My Past life Unit1? I was born in a small village 為例：

本模塊以“過去生活”為話題，向學生介紹不同國家同齡人的童年生活，了解了不同國家的教育及文化，培養學生的跨文化意識。Unit1I was born in a small village ，我設計了如下的作業：

A層次學生（基礎知識）：

根據課文內容，填寫表格。

B層次學生（鞏固練習）：

根據下面的情境，在空白處填入一個適當的語句，使對話回復完整。

A：_____________ ？ B： I was born In 2005.

A： _____________？ B： I was born in Xian.

A： _____________？ B： Mrs. Wang was my first teacher.

A： ___________？ B： She was strict but very friendly.

A： _________？B： Daing and Lingling were my best friends.

C層次學生（拓展）：

假如你的筆友想了解你的小學生活，請你寫一篇小短文，簡單介紹介紹你的小學生活。包括：哪一年出生，在哪兒出生，你的第一位老師，你的第一位朋友等信息。

4.課外作業設計的開放性和創造性。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發現者、研究者和探求者。因此教師應設計開放性的作業。讓學生積極地運用英語思維，將各種資源和所學知識進行整合，創造性地輸出語言，從而達到交際的目的。

5.作業的完成要講究合作性。英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務.學生通過學習，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展。而這些交流過程要求他們必須合作才能順利完成。我們布置對話，演短劇，調查報告等作業，學生通過思維交流交往、互助合作，體會到學習的快樂。

三、小結

科學有效地布置和設計英語課后作業，有利于鞏固和完善課堂教學效果，提升學生綜合語言運用能力。“教者有心，學者得益”。在教學中只有我們不斷探索英語課外作業設計的新思路、新方法，才能引導學生在發現解決問題，發展學生聽、說、讀、寫能力，培養他們用英語做事的能力，使他們在一個不斷變化的多元化人類社會中生存與發展。