核心素養理念下初中英語閱讀有效性的實踐與探索

【摘要】目前，初中英語教學重視核心素養，尤其針對課外閱讀教學而言，更應考慮閱讀理解、學習深度、學習廣度等因素，為此，核心素養必不可少。本文通過講述初中英語閱讀教學案例以反映核心素養的重要性，以期推動初中英語閱讀教學事業。

【關鍵詞】初中英語;閱讀社團;課外閱讀;閱讀素養

【作者簡介】陳月芹，宿遷市宿豫區實驗初級中學。

引言

目前，初中英語閱讀教學與核心素養密不可分，要想進一步提高英語閱讀教學質量，加快學生閱讀速度以及理解能力，則必須通過轉變教學手段來實現，例如豐富學生課余生活、提高綜合素質等方式。

一、核心素養對于初中英語閱讀教學的意義

1.培養學生養成英語閱讀的習慣。學習任何學科，最為關鍵的是要培養學生的興趣以及習慣。尤其針對英語科目而言，由于我國缺乏相應的教學環境，因此，轉變教學手段，提高學生的英語學習興趣是關鍵。以英語閱讀教學為例，要想提高教學質量，則理應提高學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。需要了解的是，閱讀教育不僅是知識的成成，同時對于鍛煉學生邏輯思維、人生觀、道德素養有著重要作用。換言之，英語閱讀教育是指培養學生的英語閱讀素養，細分為閱讀能力以及閱讀品行兩類。

2.重塑學生良好的閱讀品質。傳統英語閱讀教學是教師帶領學生閱讀全文，并給予學生短暫的時間瀏覽后立即講解題目，如此一來，導致學生缺乏足夠的時間自行思考素材，無法真正做到自主解決問題，而隨著核心素養概念出臺，學生的口語、聽力、品行、邏輯思維等能力都應得到提升。英語閱讀不再作為提高學生寫作能力的手段，更是強化學生詞匯量、鍛煉學生思維能力、拓展眼界的方式。本文認為組建英語閱讀社會有助于解決傳統英語教學弊端。閱讀社團不僅提供個人所不具有的書籍數量，同時同學之間相互促進，拓寬視野，消除隔閡，取長補短，大幅提高學習效率。

二、核心素養理念下初中英語閱讀教學策略

1.科學選擇課外素材。眾所周知，牛津英語教材所涵蓋的閱讀素材篇幅較短，而英語教學課時有限，英語教師無法提供更多的時間指導學生閱讀課外素材。為此，選擇經典的課外素材，與教材相輔相成是極為關鍵的一環。當素材與學生產生共鳴，激發學生的閱讀興趣以及積極性，進而促使學生養成自覺閱讀的習慣。但是，需要注意的是，課外讀物選擇應立足于教學實際，教師應嚴格考慮學生基礎能力、課外時間等方面，不可利用同一篇教材打發全體學生，而應當根據學生差異分配不同難度以及內容的文章，且同一等級學生應長期選擇相似度較高的文本，幫助學生反復接觸類似話題以促進其對于該領域詞匯、語法更為熟悉。

2.舉辦英語閱讀活動。初中生生性活潑且競爭心理較強，為此，英語教師可有效利用這一特征舉辦英語閱讀活動，要求學生積極參與比賽，分享自己認為最有意義的讀物，通過英語演講的方式進行比賽。此方式對于學生閱讀數量、社交能力具有積極作用。例如Let s celebrate單元，牛津教材主要闡述西方傳統節日特征，而對于國內節日僅僅對于新年一概而過。由此，英語教師可通過收集課外相關讀物，要求學生以“Festivals”為關鍵詞閱讀相關素材，以此了解世界范圍內更多的節日知識，并舉辦閱讀競賽，講述自己閱讀過程中了解到的獨特節日，為大家開闊眼界。比賽準備階段，為調動學生興趣，教師可通過多媒體設備展示部分國外奇特習俗，例如潑水節等，以此激發學生的好奇心，并通過詢問：Whats your favorite festival？ What characteristics do you want the festival to have？以此引導學生抓住閱讀素材內的關鍵詞。比賽規則采用舉手表決，吸引更多學生興趣的學生獲勝。

3.摘抄美文，賞析文本。任何語言均具有其獨特的韻味，而英語作為世界通用語言，更具別樣風情。中國有句古語：好記性不如爛筆頭。單純通過大腦記憶難以提高學習效率，為此，教師應培養學生閱讀素材過程中勾畫重難點內容的習慣，并閱讀結束后摘錄自己認為最經典的美文，以此積累英語知識。

4.英語話劇表演。學習成績作為考核學生學習質量的傳統標準，已不再適用于當前衡量綜合性人才的唯一標準。英語作為世界通用語言，僅僅取得考試高分無法真正用于日常交流。因此，英語教師應當竭盡所能轉變教學手段。本文認為英語話劇表演是符合學生興趣的方式之一。所謂英語閱讀，可看作一則英語故事，英語教師可要求學生自行分配閱讀素材中的角色，以話劇表演的形式還原故事情節，充分體現學習一門語言的實踐性意義。例如《津津有味》系列叢書中涵蓋各式各樣的趣味劇本，教師可借鑒其中故事并遵循學生意愿來選擇話劇題材。話劇準備過程中，學生通過英語相互交流，將書本知識轉化為口語能力，同時在扮演角色的過程中深入理解素材內涵，強化邏輯思維，無形中鍛煉學生英語綜合素養。

5.歌曲視頻，激趣導入。音樂具有熏陶作用，提高審美能力同時調節課堂氛圍。因此，教師可根據部分與藝術相關的素材中提取相關信息，并在學生閱讀前播放音樂。例如關鍵詞為“ocean”的閱讀素材，教師可播放泰坦尼克號音樂，將學生代入到某種情境，緩解學生壓力，提高注意力。

三、結束語

核心素養理念下初中英語閱讀更注重學生的綜合能力，包括聽說讀寫、邏輯思維、人生觀等，既是對初中英語課堂的生化，同時調動學生的閱讀興趣，培養學生課外閱讀習慣，成為綜合型人才。本文提出科學選擇課外素材、舉辦英語閱讀活動、摘抄美文，賞析文本、英語話劇表演以及歌曲視頻等方式令學生獲得了積極愉悅的情感體驗，樹立自信心，同時提供語言表達的空間。最終實現英語閱讀教學質量的提升。

參考文獻：

[1]孫小麗.基于核心素養培養的初中英語閱讀社團實踐與思考[J]. 教育觀察，2018，v.7;No.172（12）：31-33.