潤物細無聲，英語學有聲

【摘要】以培養小學生核心素養為導向，開展小學英語課堂有聲教學，是當前小學英語教師教學任務開展和改進的關鍵。本文首先從教學目標不明確、學生學習興趣不足以及教師綜合素質有待提高三個方面闡述了小學英語教學過程中存在的問題。接著從營造和諧的教學氛圍以及創設合理的教學情境兩個方面提出了小學英語有聲教學中的核心素養培養策略，以真正提升小學生的英語核心素養。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;課堂教學;有聲教學

【作者簡介】陳惠華，福建省泉州市寶山小學。

核心素養作為當前小學教育教學的重要目標，已經逐漸滲透到各門學科的教學內容中。小學生核心素養培養的重要性，主要是由社會發展和教學改革進步決定的，學生需要從小就開始建立和養成良好的核心素養，為完成日后的學習深造乃至就業工作奠定堅實且長效的基礎。學生所應具備的核心素養主要包括自主發展、知識基礎以及社會參與三個主要方面，其中又依據不同的素養目標將核心素養分為科學精神、人文關懷、實踐創新等多個細化的素養要求。小學英語教學作為小學教育中最重要的學科之一，其核心素養的培養是必不可少的重要環節。

一、小學英語教學過程中存在的主要問題

1.教學目標不明確。教師的教學目標不明確是小學英語課堂教學存在的問題之一。教學目標是指導教師開展教學工作，完成課堂教學任務的前提。教學目標制定的細致程度、科學合理性以及學生適應性，往往直接關系到學生英語學習的效果。小學教師設置的英語教學目標普遍存在模糊不明確的問題，既影響學生課堂英語知識的吸收，同時還影響到核心素養的培養。教師往往單純參照課本知識進行教學，沒有對學生英語基礎能力進行深入了解，就盲目采用傳統的英語教學方法開展教學工作。學生沒有明確的學習目標作為指引，對英語學習階段沒有充足的把握，最終直接影響到教師后續英語教學工作的開展。

2.學生學習興趣不足。學生學習興趣一向是小學教師重點關注的教育問題之一，如何保證教師教學具有充足的吸引力，如何培養學生學科學習和探究的興趣，是教師教學改進和發展所要考慮的核心問題。英語作為大部分小學生的第一門外國語言，學習過程中難免會出現晦澀難懂，不易理解以及學習適應較差等問題。如果教師沒有采取合理的教學措施進行培養，學生的英語學習效果將會越來越差，甚至會出現對英語學習產生恐懼等嚴重問題。

3.教師綜合素質有待提高。教師綜合素質是決定學生英語學習效果最重要的部分，教師的綜合素質是教師開展英語課堂教學的基礎。擁有更加豐富全面的英語知識體系，了解學生學習英語常見的困擾和問題，熟練掌握多種形式的教學方法，這是英語教師綜合素質最重要的體現，而這些綜合素質最終會極大促進學生英語學習的效率，從而有利于培養學生的英語核心素養。當前英語教師的綜合素質參差不齊，在教學過程中無法真正找到學生學習存在的問題并加以合理解決，最終影響到英語學習效果。

二、小學英語有聲教學中核心素養培養策略

1.營造和諧的課堂教學氛圍。小學英語課堂有聲教學中核心素養培養策略，首先要以營造和諧的教學氛圍為重要手段。英語課堂擁有一個和諧輕松的氛圍，有利于激發學生進行主動思考、自主學習，從而培養學生的創新能力，逐漸提升小學生英語學習自信心。在營造和諧的英語教學氛圍過程中，教師可以利用圖像、實物等多種形式開展有聲教學，以鍛煉學生學科基礎以及心智水平方面的英語核心素養。比如在食物相關的英語知識教學過程中，教師可以拿生活中常見的食物模型、食物圖片作為素材，為學生分發字母卡片。當教師詢問到某一特定食物素材時，學生充分調動自己的記憶和知識掌握情況，利用字母卡片拼出相應的單詞或者詞組。教師可以引導學生進行英語跟讀，從視覺和聽覺等多重感官結合的角度深化英語食物相關詞匯和句式在學生腦海中的印象。

2.創設合理的課堂教學情境。英語情境教學法是小學英語教學方法中最有效的方法之一，以英語知識為基礎創設合理的教學情境，可以充分培養學生英語學習積極性。創設英語情境，可以讓學生在豐富多樣的社會情境中綜合掌握聽、說、讀、寫、看多方面理解能力，同時可以幫助學生理解英語知識表達的情感態度和意義，從而充分培養學生的核心素養。比如在用英語問候和道別教學的過程中，教師可以從聽音指圖、聽音說話等方面進行教學情境創設。比如在利用英語識別日常物體以及英語指令教學中，涉及Stand up， Point to the window， sit down等詞組的教學，教師首先可以邊做“起立”和“坐”的動作，然后伴隨英語詞組朗讀。在了解學生已經理解詞組大概意思的情況下，教師可以將詞組寫在黑板上，并對英語運用情境和語氣進行介紹，接著帶領學生進行跟讀。然后指定兩名同學進行stand up和sit down語言和動作練習，并糾正學生的發音和動作要求，教師可以多請幾組學生進行英語指令練習。除了結合動作教學，教師還可以將特定圖片信息轉換為英語進行表述，并利用其中關鍵的知識點開展學生跟讀等練習。接著教師可以在師生之間或者學生之間進行情境再現表演，以充分掌握英語問候道別相關句式和詞匯的運用環境。

三、結束語

小學英語學科教學應當具備的核心素養主要包括學科基礎、價值取向、心智水平以及發展空間四個部分，以英語知識作為基礎逐漸從情感、思維、價值以及能力等多個方面進行豐富和升華的教學核心。由此可見，英語教學離不開有聲教學，英語教學核心目標中的聽說讀寫看等多方面英語能力都與有聲教學有較為緊密的聯系，是教師應當重點開展的英語課堂教學方法。

參考文獻：

[1]許楓梅.核心素養在小學英語課堂教學中的培養探討[J].考試周刊，2019（38）：131.