高職英語分層教學存在的問題及對策

【摘要】本文主要以高職英語分層教學存在的問題及對策為重點進行闡述，結合我院當下英語教學實際情況，首先分析高職英語分層教學存在的問題，其次從3個方面深入說明并探討高職英語分層教學存在問題的相應對策，旨在為我院英語教學水平的提高提供參考。

【關鍵詞】高職英語課程;分層教學;問題;對策

【作者簡介】陳純，北海職業學院。

一、高職英語分層教學概念界定

所謂的分層教學，即教師結合學生現有知識水平，科學的將學生進行分組教授與區別對待，這些群體在教師的帶領下得到有效的發展以及成長，也是分組教學，這種教學理念已經獲取眾多教育工作者以及學生的肯定與認可。在高職院校的英語教學中，因為生源存在繁雜性，學習目標與學習動機都存在差異性，因此，面對學生的學習層面不同，可以采取分層教學的教學方式。然而在分層教學的實際運用過程中，仍存在一些問題，導致英語課堂教學效果不佳，因此怎樣進行高職英語分層教學值得每一位教師深入的思考與研究。

二、高職英語分層教學存在的問題

1.沒有明確分層標準。在分層教學法的運用過程中，最關鍵的一個環節便是科學的分班。目前我院分班有三個層次，對口班、單招班以及高考班。雖然層次分明，但是各個層次下學生的英語水平是參差不齊的。高職院校若僅僅憑借單一化的摸底考試以及入學成績定位學生英語學習能力，存在不科學性以及不全面性。

2.缺少規范性的理解。受到多種因素的影響，目前我院開展的分層教育活動存在局限性，尤其是英語課堂教學。在英語課堂中開展分層教學活動，一些學生不可避免地出現情緒不夠穩定的情緒，覺得自己成為英語學科的后進生，缺少學習動力和積極性，這種理解的誤差影響學生學習的心態。

3.分層教學的執行難度大。目前在英語課程中進行分層教學，執行難度比較大。學生英語水平普遍較低，缺乏興趣和學習主動性，尤其是分到低層次組別的學生，很難按照要求開展相關英語教學活動，給英語教學課程的高效進行造成不良影響。

三、高職英語分層教學存在問題的相應對策

1.對學生進行分層管理。對于高職院校英語教學中分層教學，不僅僅要參照新生考試的成績，還要關注學生自己的思想對其進行分層。與此同時高職院校的英語教師要第一個學期中全方位的了解學生，了解學生現有的知識能力與個性，結合學生在課堂中以及習題中的表現情況評價學生，之后做好學生分層工作。另外也可以通過建立英語社團，通過參加各種英語交流活動，通過學生參加活動的次數以及表現對學生的英語學習能力進行相應的劃分輔助。

2.動態管理英語課堂。高職英語的分層教學涉及諸多內容，包括學生成績的管理和教學資源的安排等，領導要給予英語教育高度的重視，配合英語教師完成學生分層工作，創建較為完善的英語教育管理機制，確保高職院校英語分層教學的實效性。同時，教師要密切關注課堂把握課堂動態，進行有效的管理，激發學生的學習主動性。

3.融合分層教學與模塊教學。高職院校的英語教師要融合分層教學理念與模塊教學，彰顯出院校教育的特色，發展學生職業技能。首先，凸顯學生的主體地位。教師要時刻以學生為中心設計教學內容，按照學生的興趣愛好布設學習情境，激發學生學習興趣，促使學生全身心的參與和投入?；蛘呦驅W生提出問題，引導學生轉動自己的思維，激發學生對英語課堂的求知欲和探索欲，提高分層教學的有效性。比如我院小學教育專業前景英語綜合教程《dream》相關內容的教授，教師可以給學生提出層次性的問題，即你們的夢想是什么？怎樣去實現自己的夢想？也就是What is your dream？ How to make your dream come true？ To realize your dream， what will you do？以此引發學生思考，要求學生按照自己學習的任務進行閱讀和思考，逐步培養學生良好的思維品質。

其次，引進互聯網信息技術。高職英語教師在組織學生參與課堂學習活動的過程中，可以借助互聯網技術如英語微信公眾號、微博、郵件、網頁等平臺，給學生呈現相關內容，增強英語分層教學的影響力。例如在學習其他國家文化的過程中，課堂上可以播放視頻，促使學生直觀地感受到國家文化之間存在的差異。課前課后，教師可以針對課堂實際情況布置相關預習任務和課后作業，師生可以在各種互聯網平臺進行學習交流與評價，提高分層教學的質量。

綜上所述，高職英語分層教學存在一定的問題，教師要科學地設計分層教學計劃，采取科學的方式給學生創設良好的學習環境，加強學生對英語知識的掌握，充分凸顯分層教學的價值，為英語教學水平的提高提供參考。

參考文獻：

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