思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革工作的不斷深入開展，高中英語教學內(nèi)容也在不斷的豐富和完善，教學方式也在與時俱進的進行著革新和轉(zhuǎn)變。在高中英語學科教學過程中，英語閱讀是重要的組成部分，在很大程度上學生英語學習的水平跟閱讀能力有直接的關(guān)系。在閱讀教學過程中運用思維導圖教學方式可以有效改變傳統(tǒng)單一講授型教學的弊端，豐富學生學習途徑，幫助學生建立完整的知識框架，促進學生在閱讀學習過程中對各知識點內(nèi)容的準確把握。本文立足高中英語教學實踐，首先簡要分析了思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用意義，并結(jié)合教學實踐，對思維導圖的應(yīng)用措施進行了具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;思維導圖;閱讀教學;應(yīng)用分析

【作者簡介】劉小云，泉州市城東中學。

引言

英語閱讀學習的過程其實就是學生對知識內(nèi)容的錄入過程，借助思維導圖的方式可以將閱讀文本中的知識點內(nèi)容進行直觀的呈現(xiàn)，更有利于學生直觀化的掌握閱讀知識重點，并根據(jù)思維導圖的引導，準確把握文章主體內(nèi)容，促進閱讀教學質(zhì)量的提高。

一、思維導圖在高中閱讀教學中的應(yīng)用意義

1.有助于增強學生對閱讀材料的宏觀把握。高中階段的英語學習詞匯量以及句式明顯增多，所涉及的知識層面更為豐富，學生在學習的過程中不免會感覺有些吃力。所以，在教學過程中如何通過有效的教學方式，加強學生對文章內(nèi)容在整體上的宏觀把握至關(guān)重要。思維導圖教學方式的應(yīng)用，通過將知識點內(nèi)容以點、線、面的聯(lián)系，直觀的展現(xiàn)在學生面前，能夠有效幫助學生形成清晰的文章主題脈絡(luò)，更容易掌握文中所蘊含的知識點內(nèi)容，并通過思維導圖的延伸，形成英語知識點網(wǎng)絡(luò)，從而促進英語閱讀學習質(zhì)量的提升。

2.有助于學生提高學習興趣。濃厚的學習興趣是高效英語學習的基礎(chǔ)與前提，興趣是促進學生學習的源動力。新課程教育工作要求中更是將“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心”放在了重要的指導位置。在高中閱讀教學實踐中通過思維導圖的教學方式，可以將原本單一的知識點內(nèi)容通過圖片以及不同色彩的形式展現(xiàn)出了，增加了英語課程學習的表現(xiàn)方式。思維導圖自身所具備的趣味性以及直觀性特征能夠?qū)⒃究菰餆o味的詞匯以及句型通過直觀的圖示形式展現(xiàn)出來，對學生學習形成直觀的感官刺激，激發(fā)學生學習積極性，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，對提高學生學習興趣和積極性具有重要的促進作用。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用分析

1.圍繞文章主題，構(gòu)建閱讀框架。高中階段的英語閱讀學習難度一般情況下是呈階梯式增長的，隨著學習進程的深入，學習難度也在不斷地提升。課文閱讀材料也逐漸從簡單向復雜逐步深入，對學生閱讀理解的能力要求越來越高。高中階段的英語閱讀學習不同與前期簡單的文本閱讀，高中閱讀內(nèi)容大多要求學生建立在整體把握的基礎(chǔ)上對文中的各知識點內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進行分析。借助思維導圖，教師可以在閱讀教學過程中通過點、線、面的方式以圖形內(nèi)容展示文章主題的框架結(jié)構(gòu)，幫助學生更好的把握主題框架。例如，在學習《The City of the future》一部分內(nèi)容時，教師就可以通過思維導圖的方式對文中《未來城市》的內(nèi)容進行分類，從人們的衣食住行幾個方面引導學生去正確把握文章內(nèi)容，并進行相應(yīng)的完善和補充，從而通過這種方式的教學，幫助學生建立清晰的文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，為英語閱讀學習活動奠定基礎(chǔ)。

2.圍繞文本內(nèi)容，拓展知識點延伸。高中階段的英語閱讀學習通常伴隨著新舊知識點內(nèi)容的交替出現(xiàn)，學生在學習的過程中難免會對之前的知識點內(nèi)容有所遺忘，部分基本功不扎實的學生在閱讀學習活動中難免會出現(xiàn)由于詞匯量不足或者句型不熟悉等情況引起的閱讀吃力的情況發(fā)生。為了能夠有效改變這一教學情況，教師在閱讀教學過程中有必要對以往的知識進行有效的延伸復習鞏固，以幫助學生更好的提高閱讀質(zhì)量。借助思維導圖，在閱讀教學實踐中教師可以對閱讀文本中所蘊含的知識點內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，并在思維導圖上進行呈現(xiàn)，在對知識點內(nèi)容的梳理講解過程中可以根據(jù)教學需要適當延伸知識點內(nèi)容，以起到鞏固拓展的作用，從而幫助學生在閱讀學習的同時，鞏固已有知識內(nèi)容，深化閱讀教學質(zhì)量。

3.靈活運用閱讀訓練方式。在英語閱讀教學實踐過程中，教師要能夠積極的轉(zhuǎn)變教學理念，與時俱進的跟新教學方式，樹立圖式教學理念，主導圖式閱讀教學過程。在思維導圖的閱讀教學過程中教師要根據(jù)閱讀材料以及學生實際情況不斷調(diào)整思維導圖的應(yīng)用方式，以更好的發(fā)揮其在閱讀教學中的作用。思維導圖教學的核心在于將新知識與已知的背景知識進行連接，閱讀的過程也是學生對文本知識錄入、加工的過程。因此，在閱讀教學活動中教師不僅要能夠借助思維導圖帶領(lǐng)學生學習新的文化知識，同時還要教會學生學習的方式，促使學生通過日常的學習實踐逐步掌握思維導圖的應(yīng)用方法，以促進閱讀學習質(zhì)量的提高。在閱讀教學中引導學生對文中所涉及的知識點以及框架結(jié)構(gòu)自主進行思維導圖的繪制，促使學生在動手參與的過程中加深對文本的理解，逐步掌握科學的解讀方式，培養(yǎng)學生閱讀學習時的自主學習能力。

三、總結(jié)

思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學方式的補充和完善，教師在教學實踐中要充分發(fā)揮思維導圖的教學優(yōu)勢，通過知識點梳理、框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等形式幫助學生降低閱讀學習的難度，同時在日常學習實踐中培養(yǎng)學生自主參與學習的意識，借助思維導圖不斷豐富和完善英語閱讀教學活動。

參考文獻：

[1]范慧.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用分析[J].校園英語， 2017.

[2]徐海靜.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用——基于理科班學生的實證研究[D].2016.