運用支架式教學模式 提高初中英語課堂有效性

【摘要】英語教學的中心任務是激發學生英語學習的興趣，夯實英語基礎知識，提高英語綜合能力，為以后的深入學習和發展打下堅實的基礎。文章主要從支架式教學模式在初中英語教學中的運用的角度，分析初中英語有效課堂構建的主要策略。

【關鍵詞】初中英語;支架式教學模式;運用策略;有效課堂

【作者簡介】王娟，江蘇省徐州市沛縣楊屯中學。

支架式模式，是目前一種新型的課堂模式，是建構主義理念支撐下的主要模式，強調知識的自主構建。這種模式的開展和運用，能激發學生學習興趣，對學生綜合能力的發展起關鍵性的作用。

支架式教學模式的開展，以學生為中心，讓學生自主、合作、探究，教師圍繞學生的興趣和需要，關注學生的學習和發展而組織教學。下面，筆者結合教學實踐，對初中英語教學中運用支架式教學模式的開展的策略問題進行探討，以期實現初中英語有效教學。

一、明確目標，增強多元互動

支架式教學模式的主要目的是激發學生學習的興趣、鼓勵學生參與的欲望。興趣是最好的老師。只有保持濃厚的興趣，學生才會有動力。支架式教學模式中，作用于這個模式的是教師、學生、教材等。教師在運用支架式教學時，應先確立明確的目標，保證教學內容、學習任務的合理性、科學性，促師生互動、生生互動、生本互動，也只有明確的目標，互動才有意義，互動才能助推有效課堂的構建。

例如教學7下 Unit3 Task時，教師應明確這節課的教學目標是在讀John的范文的基礎上，仿寫一篇介紹自己Hometown的文章。教師明確了教學目標，學生明確了學習目標，教師的“教”、學生的“學”便有了明確的方向。

在明確目標的前提下，教師可以設計Free talk等活動，讓活動引領學生動起來。教師可以提出自主談論的問題，如Where do you live？ How many people are there in your hometown？ What can you do in your hometown？ How do you think of your hometown？等，這些問題，容易引發學生的興趣，調動他們交流的積極性，為“寫”埋下伏筆，也為閱讀范文以及對范文的理解也打下堅實的基礎。

再如，教師7下unit3語法時，教師應明確名詞性物主代詞和形容性物主代詞的用法是教學的難點，怎樣克服這個難點，促學生有效掌握，需要教師的有效的“教”是促互動的基礎。教師可以通過兒歌的形式，降低這個知識點的難度，通過兒歌的誦讀，激發學生的興趣，提高學生的參與度，提高教學效率。

二、營建氛圍，增加多說機會

聽說讀寫，全面訓練，全面發展，是英語教學的宗旨。實際教學中，教師重視讀寫，忽視聽說，導致學生聽說能力差，甚至學生不敢說、不會說，最終導致啞巴英語、聾子英語的普遍存在。而支架式教學模式，可以緩解學生的說英語的心理壓力，使學生能運用已學的知識，自由表達。

支架式教學模式的運用，教師通過情景的創設，為學生營建和諧、熟悉、愉悅的說的氛圍，消除學生對“說”的畏懼心理，也增加多說的機會、交流的平臺。

如教學Pet時，教師可以用多媒體為學生呈現出自己的寵物狗的圖片，并為學生介紹自己的寵物：This is a dog. It is my pet. Its name is Le Le. …對寵物狗的簡單介紹，吸引學生的注意力，也激發學生的興趣，再以問題Do you have a pet？ What can it do？等，這些問題的提出，更引發學生們與大家交流自己寵物的欲望，開口說英語不再是問題。

再如7下unit2的綜合技能的教學時，教師可以呈現不同職業、不同工作場所的圖片，以生動、直觀的圖片，引發學生的注意力，促學生說的樂趣。如呈現醫院里一名醫生在為病人看病的情景，教師可以What is he？ Where does he work？等，呈現Teddy的媽媽、爸爸、哥哥和姐姐的人物形象，讓學生猜一猜他們的職業、工作的地點和特征等，圖片的運用、游戲的融入，促學生積極參與，提高口語訓練的機會，提升口語能力。

三、注重趣味，增強學習動力

多數學生的學習，多依賴于自身的喜好。因此，初中英語教學中，運用支架式教學模式，教師應根據教學內容，融入趣味元素，增強課堂活力，提高學生的學習動力，提升學習力。

如根據學生喜歡看動漫的特點，教學時，根據教學內容，插播動漫視頻，吸引學生的眼球，提高學生的學習注意力，從而也增強學習動力。如教學Films時，對于Welcome to the unit的教學，讓學生了解和掌握不同類型的電影，機械講述記錄片、動畫片、恐怖片等，學生會感到索然無味。而教師為學生播放不同的電影的片段，不僅滿足學生的視覺的需求，也活躍了課堂氛圍，談論每一個短視頻的類型，cartoon、document等的學習既充滿興趣，也增強了學生的動力。

支架式教學模式的運用，趣味元素的融入，視頻、動漫，可以引發學生的興趣，提高學生的專注力，發展學生的動力，游戲、表演、chant、活動等，也是激發學生興趣，提高學習力的主要途徑。

總之，支架式模式在初中英語教學中的運用，激發興趣、形成能力，也提升學習效果，是“以人為本”的理念的凸顯，是落實素質教育、培養核心素養的主要手段。教學中，教師應立足課堂、立足學生的需要，積極運用支架式模式，讓英語教學更加輝煌。

參考文獻：

[1]黎兵.基于“支架”理論的初中英語讀寫結合教學研究[D].重慶師范大學，2018.

[2]余曉菲.“支架式”教學模式在初中英語小組活動中的運用[J].英語教師，2018，18（13）：77-82.