情境教學策略在高中英語語法教學中的應用研究

【摘要】在高中教育中，英語是一門非常關鍵性的學科，學好英語對于積極提升學生的跨文化交流能力有重要影響，其中，語法是高中英語中的重要組成部分，高中英語教師必須要充分利用情景教學這種高效的教學策略來提高學生們的英語語法應用能力，優化教學效果，本文就情景教學策略在高中英語語法教學中的應用進行了探討和研究，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關鍵詞】情景教學策略;高中英語;語法教學;應用研究

【作者簡介】唐敦緒，湖北恩施市第一中學。

在傳統的高中英語教學過程中，教師和學生之間的溝通和交流比較匱乏，往往是教師在講臺上單純的講課，學生單純的聽講和記筆記，二者之間沒有感情上的互動，教學活動比較單調和乏味，這種教學方式容易導致學生們的學習效率低下，難以提起學習興致。隨著教育的不斷推進和發展，我們逐漸發現，情境教學法是一種有效的教學輔導策略，能夠有效調動課堂氛圍，鼓勵全體同學參與到課堂活動之中，加強師生互動，因此，如何把情景教學策略充分融入高中語法教學中，是所有英語教師需要面對的一項問題。

一、情景教學策略的內涵

情景教學的概念是比較復雜的，關于這方面的定義有很多，教育界的許多專家和學者并沒有取得統一的概念和意見，但是，不同概念下的情景教學內涵卻是基本一致的，那就是為學生們構建多元化的課堂氛圍，通過營造逼真，形象，趣味的情景，激發學生的學習興趣，讓他們更加積極主動地投入課堂學習之中，在這個過程中，學生們的主觀能動性被充分地體現出來，他們作為課堂的主人，自由的探索和學習。

情景分為實際的教學情景和教師有目的的營造出來的情景，后者具有調節師生多元情感，優化課堂教學效果，促進學生全面發展的效果和作用。在開展情景教學策略的過程中，教師需要探索各種有趣的教學方法，與學生們進行溝通和交流，了解學生的興趣點所在，以學生們感興趣的方式來開展課堂。情景教學策略有助于高中英語教師轉變教學觀念，跟上時代的發展，與學生平等互動，尊重學生的課堂主體地位，真正從學生的角度去考慮課堂，設置課堂。

二、情景教學策略在高中英語語法教學中的應用原則

情景教學的應用并不是隨意的，而是需要遵循一定的原則，大體上而言，主要可以體現在以下三個方面：

1.真實性原則。必須要保障情景教學策略應用中的真實性原則，所設置的情景要與教材內容基本符合，從而確保學生們能夠真正地體驗到情境的內涵，將語法學習與日常生活有機結合起來，在一種具象化的形式中學習知識。與此同時，通過營造真實的教學情境，學生對于知識的印象將會更加深刻，這有助于加深記憶。

2.啟發性原則。在構設英語教學情境的時候，要貫徹啟發性原則，設置的情景要有深意，具有啟發性，要以尊重學生課堂主體地位為核心，引導學生積極主動地參與到課堂之中，激發他們的學習興趣，鼓勵學生做課堂的主人。要充分把啟發性原則融入課堂教學中的每一項環節之中，鼓勵學生養成獨立思考，自主學習和勇于探究的學習習慣，面對復雜和困難的語法時，要充滿耐心地進行學習，循序漸進，逐步提升。除此之外，教學情境應當符合教材中的語法重難點，提高學生的語法理解的感知力和運用能力。

3.多樣性原則。中英語中包含有很多知識點，也包含有體系龐大的語法知識，因此，在貫徹情景教學策略的時候，要充分遵循多樣性原則，根據不同類型的語法知識營造適合的語法學習情境，有時可以多種教學情景共同使用，從而讓其變得更加具有適應性和多樣性，活躍課堂氛圍，改善課堂有效性。

三、境教學策略在高中英語語法教學中的應用

1.善于利用問題引導學生思維。在高中英語語法教學過程中，教師必須要善于提問，科學提問，合理提問，利用問題來引導學生們的思維，加強學生的課堂注意力。要有意識地提出一些難易適當的問題，促進學生主動學習語法知識，例如，在學習“現在完成時”這部分語法內容時，教師首先需要為學生們創設包含完成時態的真實情景，讓學生體會完成時的基本形式和用法，并且采取幾個典型的例句，進行實際的演練和教學，同時可以創設問題情境，引導學生思考下列問題：現在完成時的基本結構是怎樣的？現在完成時的肯定、否定形式和疑問形式又分別是什么樣？現在完成時和一般過去時的區別和聯系又是什么？然后以小組為單位進行交流討論，并且鼓勵學生到講臺上進行答案展示和講解，這種問題教學法能夠讓沉悶的課堂活躍起來，讓學生們處于一種緊張和活躍的狀態，有效提高對所學知識的理解和運用能力。

2.以對話情景教學策略，引導語法應用。在情景教學過程中，對話也是一種常見的高效形式，學生們兩兩為單位，進行角色扮演，開展對話，在實際的交流中應用所學習的英語語法知識，在真實的語言情境中感受語法的獨特魅力，這能夠幫助學生們做到學以致用，理論聯系實際，更好的理解英語語法知識。例如，在學習關于who，which，that，when，where，why等引導的定語從句時，可以用PPT為學生們展示有關定語從句的對話情節，讓學生們積極地參與對話。當學生們練習完PPT中的對話之后，讓學生以小組為單位，討論、歸納、總結關系代詞和關系副詞的用法特點，然后嘗試運用關系代詞和關系副詞自己獨立的編寫對話，在新情景中運用語法，從而提升語法實際應用能力。

總而言之，在高中英語教學過程中，情景教學策略是一項非常有效的教學方法，它能夠為學生們營造真實有效生動活潑的學習氛圍，從而讓學生更加高效的學習語法知識，建立起對于英語知識的學習興趣。我們必須要不斷優化教學策略創新教學方法，真正提升學生的英語素養。

參考文獻：

[1]程清麗.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].課程教育研究，2019（04）：117.