初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】英語是初中課程體系中的重要組成部分，作為一門語言類學科，初中英語教學的主要目標是使學生掌握英語知識，并培養(yǎng)學生的跨語言交流能力。但在新課改不斷推廣背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，受到了越來越多的重視。因此，初中英語教學過程中，也要采取有效的措施，培養(yǎng)與提高學生的核心素養(yǎng)。文章主要對初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了分析，望能夠為促進初中英語教學質量的提高、學生的全面發(fā)展提供一定幫助。

【關鍵詞】初中;英語教學;學生;核心素養(yǎng)培養(yǎng);策略

【作者簡介】葉選治，廈門市第二外國語學校。

近年來，在新課改背景下，為全面體現(xiàn)學科育人價值，學科核心素養(yǎng)這一課題受到了廣泛重視。 初中英語教學中，教師也應該高度重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，自覺摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學模式、教學方法，積極思考切實可行的培養(yǎng)策略，在教學過程中有效促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高度重視英語學科核心素養(yǎng)? ?

在初中英語教學中，對學生進行核心素質的培養(yǎng)，旨在讓學生在經過系統(tǒng)學習之后，逐步形成正確的價值觀念、必備品格和能力。以往在初中英語教學過程中，大多數(shù)教師是照本宣科，將教材當作權威，雖然可以為教學任務的順利完成提供便利，但未實現(xiàn)因材施教，忽視了個體差異性，違背了新課改的目標與宗旨，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對這樣的情況，教師必須提高對核心素養(yǎng)的正確認識與重視程度，應切實做到因材施教，堅持以人為本、以學生為中心的理念，促進學生的思維發(fā)展與知識面的拓展。同時，初中英語教學中，僅依靠知識講解，無法有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而是應該加強實踐，促進學生英語基礎知識掌握程度、跨語言交流能力的提高，才能真正實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 構建英語語言環(huán)境。經過小學階段的英語學習之后，初中階段，學生已經具備了一定的英語知識基礎。基于此，初中英語教學過程中，應構建英語語言環(huán)境，也就是盡量使用全英語教學，以便于使學生更好地適應英語教學環(huán)境，提高學生的英語聽力、口語能力。但是，考慮到部分基礎比較薄弱的學生，一開始便使用全英語教學不夠現(xiàn)實。因此，教師可以循序漸進地對英語口語比重進行增加，先從簡單的英語口語開始，逐漸將常用語轉換為英語。例如，可以選擇一些小學教學中學生已經學過的對話“What is the weather like today？”“It s fine/cloudy/ sunny/ rainy/windy /snowy…”等，以便于增強學生的自信心，主動熟悉英語口語環(huán)境，并積極應用英語進行對話。同時，在學生使用英語進行交流的過程中，針對基礎薄弱的學生，教師不可急于采用漢語輔助或者是應用漢語解釋，可以應用肢體語言來對學生進行引導，如用手指一下太陽、雨水、雪花或者是烏云等，以便于學生理解，習慣使用英語進行交流，真正建立英語語言環(huán)境。

2.創(chuàng)新英語教學模式。英語作為一門語言類學科，教學重點、教學難點相對較多，學生普遍感覺學習難度較大。傳統(tǒng)教學模式過于注重理論知識灌輸，比較枯燥，學生學習興趣不高，導致教學效果低下，也阻礙著學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對這樣的情況，必須積極創(chuàng)新英語教學模式。具體來說，便是根據(jù)新課標要求，考慮學生的實際情況、認知規(guī)律及興趣愛好，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)當作主要目標，采取建立微課、翻轉課堂等新興教學模式，并靈活應用小組合作、問題引導等教學方法，在問題引導下，通過學生的自主探究以及教師的合理引導，可以幫助學生理清學習思路，有利于促進學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識的提高。

3.培養(yǎng)學生實踐能力。語言學習，追根究底需要落實于實際交流與運用過程中。初中英語教學過程中，為實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應注重語言素養(yǎng)培養(yǎng)，注重英語實踐教學，提高學生的實踐能力。為此，教師可引導學生將英語實踐落實到日常生活中去，可以從簡單的活動開始，例如，在制作手工貼紙的時候，可以應用實物單詞，貼在對應物體上，并配以藝術性的效果。舉例說明：可以在桌子、椅子上貼上寫有“table”“chair”并配有桌子、椅子簡筆畫的手工貼紙。

4.中西文化有機融合。初中英語教學過程中，很多教師為了提高學生的英語學習興趣與積極性，往往會在教學過程中穿插一些西方文化、宗教或者是地理方面的知識，由于學生對這些內容具有新鮮感，因此會產生濃厚的興趣進行學習。但核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，應加強對學生愛國精神的培養(yǎng)，使學生在學習英語語言、西方文化的過程中，避免媚外、西化等傾向的出現(xiàn)。基于此，也要在英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中西文化的有機融合。例如，在對“festival”的相關內容進行學習的時候，除了要對西方具有代表性的節(jié)日，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、復活節(jié)等進行介紹之外，也可以將其與中國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等進行對比，從而使學生體驗不同文化背景下的節(jié)日慶祝方式，領略中國傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高學生的愛國精神。

三、結束語

綜上所述，初中英語教學過程中，為實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師應積極轉變教育觀念，高度重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力從構建英語語言環(huán)境、創(chuàng)新英語教學模式、培養(yǎng)學生實踐能力、中西文化有機融合等方面入手，來對初中英語教學進行改進與優(yōu)化，在不斷地完善和發(fā)展過程中，實現(xiàn)初中英語教學效果的提高、促進學生的全面發(fā)展。

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