思維導圖在初中英語教學中的應用分析

【摘要】隨著我國當前教育體系的不斷改革，我國當前的教育體系在進行整體發(fā)展與改革的過程中，越來越重視當今的教師在進行整體教育活動開展過程中，是否能夠應用全新的教學方法為同學們提供教學服務(wù)。而且近幾年來，我國當前大部分的教師在課程開展過程中，已經(jīng)開始將全新的教學方法進行應用，尤其是當今的初中英語教師在開展初中英語課程過程中，將思維導圖教學方法應用其中，取得了非常好的教學效果，但是我國當前仍有大部分的初中教師在運用思維導圖過程中對思維導圖的應用范圍和概念理解不深，所以本文將會就思維導圖在初中英語教學中的應用進行仔細分析。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;初中英語教學;分析論述

【作者簡介】林小軍，新余市第十三中學。

思維導圖為當今的初中英語教師在開展教學活動過程中，提供了一種全新的教學思路，而且初中英語教師在運用思維導圖教學方法過程中，也開始將自身的教育觀念進行整體轉(zhuǎn)變。初中英語教師如果能夠合理運用思維導圖教育方法，往往能夠更好地讓同學們在進行英語學習過程中了解到更多的知識。

我國當前的初中英語教師在運用思維導圖教學方法過程中，僅僅只會將思維導圖和同學們的學習方法進行融合，卻忽略了思維導圖的重要應用意義，所以也就導致很多初中英語教師在運用思維導圖時會產(chǎn)生一定的誤區(qū)，或者是產(chǎn)生一定的偏差認知。

一、思維導圖的概念

我國當前大部分的專家學者在對思維導圖進行整體理解過程中講述的最簡單的概念，指的就是思維導圖，實際上就是運用知識之間的聯(lián)系方式，將知識之間的關(guān)系通過圖片，曲線，顏色進行有效展示，而且通過圖片，曲線，顏色這幾種元素組成有效的網(wǎng)絡(luò)圖，這是思維導圖當前最為簡單的概念。而從思維導圖的使用形式進行分析，思維導圖實際上就屬于一種圖示工具。

思維導圖是當前人們在對知識進行整體研究過程中，運用的一種全新手段，全新方法，運用思維導圖，往往能夠更好地將很多具有關(guān)聯(lián)的知識運用體系進行羅列，而且運用思維導圖往往能夠使更多的知識之間的邏輯關(guān)系變得十分的明朗。

二、思維導圖應用優(yōu)點

思維導圖在應用時往往具有以下幾種優(yōu)點，第一，直觀明朗，思維導圖實際上屬于一種圖示工具，因此通過圖示工具進行圖像繪畫，往往能夠為人們提供更為形象的解釋，而且也能夠給人們留下深刻的觀念。而第二個最主要的優(yōu)點就是在通過圖像展示或者是其他方式展示過程中，思維導圖方法往往能夠更好地梳理知識之間的邏輯關(guān)系，而且更為重要的是在進行知識關(guān)系梳理過程中，也能夠通過已知關(guān)系或者是已知的知識點對未知的邏輯關(guān)系和位置的知識點進行有效的推導，第三個優(yōu)點就是思維導圖在應用到學生學習時，往往能夠為學生提供更多的學習興趣。

三、思維導圖在當今初中英語教學中的應用

1.思維導圖應用到初中英語詞匯教學。實際上當今大部分的初中英語教師在運用思維導圖教學方法過程中，尤其是針對詞匯的教學，往往都是對詞根或者是單詞的分類進行思維導圖方法應用。初中英語教師再將思維導圖教學方法應用到英語詞匯教學當中，往往可以從以下幾方面進行思維導圖的繪制。第一，可以利用詞根或者是詞綴法繪制思維導圖，在進行整體繪制過程中，往往都會選擇樹狀圖進行繪制，將詞根作為所有詞匯的發(fā)展根源，然后以詞根的詞匯量或者是詞匯形式進行整體繪畫，而且在運營思維導圖過程中，也可以將詞根作為花朵圖案的根部，然后在每一個花朵的葉片上面標明磁跟所在單詞的衍生詞。第二種，再將思維導圖方法應用到初中英語詞匯學習當中，可以運用分類法進行思維導圖的繪制，因為初中英語教師在進行詞匯教學過程中，有很多詞都屬于同一詞，相近詞，這樣教師就可以將這類詞進行分類，將其分到一個屬性框當中，然后再將其他具有同一含義的單詞進行總結(jié)，這樣就能夠很容易的會畫出思維導圖。

2.思維導圖在初中英語對話與閱讀當中的應用。初中的英語教材當中，大部分擁有的英語教材知識形式，往往都是以對話的形式或者是短文的形式，而且學生在進行基礎(chǔ)英語知識學習時，所涉及的往往是對話形式，而在英語能力提升，英語知識詞匯量積累過程中，接觸到的學習內(nèi)容往往都是英語短文閱讀。而隨著初中教師教學課程的不斷開展，學生會在今后的教材當中遇見越來越多的英語對話，英語閱讀，但實際上這些教材內(nèi)容知識都具有相同點，就是每一個單元的對話和閱讀的主題統(tǒng)一，重點知識統(tǒng)一。因此，就是在運用思維導圖教學過程中，可依據(jù)不同主題，不同內(nèi)容的對話和閱讀進行分類繪畫思維導圖。

3.思維導圖在初中英語寫作中的應用。初中英語教師在教思維導圖應用到初中英語寫作教學當中，可以應用到以下幾點。首先，初中生在進行英語寫作過程中，往往都需要考慮到的是文章的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，文章的語句應用，比如在進行文章寫作過程中，是否能夠交很多經(jīng)典的語句應用其中，所以初中教師往往能夠更好地幫助學生繪制思維導圖，在繪制過程中教很多經(jīng)典案例或者是經(jīng)典句子，相同含義的歸為一類，不同含義的歸為一類，而且很多經(jīng)典詞匯的應用也可以進行有效歸類，然后最重要的是，教師在繪制思維導圖過程中，也可以幫助同學們樹立一個正確的寫作思想，將寫作步驟按照思維導圖的形式展示給同學們。

四、總結(jié)

本文就思維導圖在初中英語教學中的應用進行仔細分析，在進行整理分析過程中，首先詳細介紹了思維導圖的概念，然后介紹了思維導圖的應用作用，最后也詳細介紹了初中英語教師在開展英語教學過程中，如何將思維導圖應用到初中英語詞匯教學，閱讀教學，寫作教學當中，希望通過本文的仔細分析，能夠更好地推動我國當前初中英語教育事業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉蓉.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].學周刊， 2019，No.398，116.