小學中段美術教學優化策略探究

摘 要：美術是小學階段的基礎學科之一，美術教育對提升小學生的審美能力和綜合素養都有重要的促進作用。文章在分析小學中段美術教學存在問題及原因的基礎上，結合教學實踐經驗，提出精選教學內容提升教學效率、組織實踐活動培養學生實踐能力、設置分層拓展作業強化學習效果等教學優化策略，提升小學中段美術教學的質量。

關鍵詞：小學中段;美術教學;優化策略

作者簡介：賴慧婕，福建省廈門市湖里區教師進修學校第二附屬小學美術教師，研究方向為小學美術教學。（福建? 廈門? 361000）

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0067-02

美術教育對學生人格的發展、審美能力的培養和綜合素質的提升有積極的影響。目前在小學中段美術教學中仍存在教學理念滯后、教學方法刻板、教學條件差等問題，這影響了小學美術教學效果。筆者認為，小學美術教師應研讀教材和課程目標，全面考察學情，精選教學內容，做到有的放矢，提升美術教學效率。

一、小學中段美術教學現狀及存在的問題

1. 教學理念滯后。美術學科雖然為小學基礎學科之一，但在實際教學中，不少學校和教師仍受應試教育影響，認為美術是“副科”，重要性遠低于語文、數學、英語等“主科”。教學觀念的滯后導致學校和教師對美術教學并不重視。在學校層面，美術課的數量遠低于語文、數學、英語等科目，且美術教學資源缺乏;在教師層面，部分教師對美術教學的重視程度不高，出現如備課不充分、課堂管理松懈、課后無拓展練習等情況。

2. 教學模式單一。當前，部分小學美術課堂教學方式單一，慣于采用灌輸式的教學方法，教師主導課堂，注重知識點講解，忽視了對學生美術實踐能力的培養，沒有為學生提供自主學習的機會，這難以培養學生的探究意識和創新精神。過于嚴肅且內容枯燥單一的課堂教學不僅會削弱學生學習美術的興趣和熱情，也不利于教學效率的提升和學生美術綜合能力的培養。

3. 教學器材不足。因學校和教師對美術教學的重視度不夠，學校的美術教學器材的種類和數量都難以滿足教學需要。美術作為藝術類學科，具有較強的實踐性，日常教學均需要一定的教學器材作為必要的輔助，教學器材的缺乏會極大地影響美術教學的正常進行，不利于學生美術素養的培養。

二、小學中段美術教學優化策略

1. 突出重難點，確保教學有的放矢。小學中段學生的學習能力和理解能力較弱，注意力集中時間較短，以形象思維方式為主，因此，教師要將美術教材中比較抽象的知識點具象化，提取重點內容，幫助學生快速掌握重點，加深對知識的理解。教師要研讀教材，根據學情和教學實際來篩選教學內容，明確教學目的、突出重點，以便在教學中做到有的放矢，提升教學效率。突出美術教學重難點應從以下三方面入手：首先，教師要提前分析教學內容，標記重難點部分，并根據各知識點的難度來設置具體的教學任務和教學節奏，幫助學生突破難點、掌握重點。其次，在課堂教學中，教師要善于抓住學生的注意力，引導學生走進美術，激發學生的美術學習興趣。再次，教師要在教學結束后設置合理的課后拓展作業，促進學生發散思維，培養其創新意識。例如，在教學“人教版”小學四年級上冊“精美的郵票”一課時，教師提前研讀教材，標出教學重難點，并立足于學生實際，搜集一些和郵票有關的圖片，如紀念郵票、航空郵票、特種郵票等。在課堂教學過程中，可先讓學生欣賞搜集到的郵票圖片，引導學生選出最喜歡的郵票并說明原因，借此調動學生的積極性，激發學生對郵票背后故事的興趣;之后教師再展開教學，引導學生思考郵票的意義，將抽象的知識具體化，加深學生的感受，最終達到教學目的。

2. 開展實踐活動，深化美術學習體驗。在小學中段美術教學中，除課堂教學外，教師還要組織開展多種美術實踐活動，為學生提供實踐機會，培養學生的美術綜合素養。將美術課堂教學和實踐活動結合起來，既是實現教學目標的要求，又是滿足學生學習需要的有效方法。教師在組織美術實踐時要注意貼近學生的日常生活，根據學生的實際需求設計美術實踐活動，幫助學生感受美術的魅力。以“人教版”小學三年級美術上冊“登山游戲”一課的教學為例，教師可以帶領學生走出校門，切實感受登山游戲的樂趣，讓學生欣賞登山途中的風景，培養學生的審美能力。

3. 建立激勵性評價機制，增進學習效果。在小學中段美術教學中，教師要多向學生反饋激勵性學習評價，以鼓勵和肯定促使學生更加積極地投入美術學習。小學中段是學生自信心建立的關鍵期，教師的肯定非常重要，要在教學過程中給予學生有針對性的表揚與鼓勵，增強學生的學習信心，如可以使用“你真的很有想象力”“理解得太棒了”“說得太對了”等。值得注意的是，激勵性評價要突出整體性和綜合性，根據學生的美術學習表現給出針對性評價，要有一定的客觀性與權威性，這有利于培養學生良好的學習習慣。

4. 設置課外作業，培養自主學習能力。在美術課堂教學結束后，教師還需要根據教學效果和學生實際設置一些課外拓展任務，強化課堂學習效果。依據學生之間存在的個體差異性，教師可以將班級學生劃分為不同層次的學習小組，根據小組綜合情況為各小組布置不同難度的拓展練習，鼓勵學生嘗試挑戰不同難度的題目，拓展學習邊界。設置分層的拓展作業不僅可以保證每位學生都能夠得到練習的機會，還能增強學生的自信心，培養學生敢于創新、不怕困難的個性品質。

5. 尊重學生個體差異，激發美術學習興趣。在美術教學中，教師應尊重學生個體差異，根據他們的學習特點和需求開展教學，采用符合學生學習興趣和認知能力的教學方法，拉近師生距離，營造愉悅、舒適的課堂教學氛圍，發掘學生的美術潛力。以“人教版”美術三年級上冊“迷人的動畫片”一課的教學為例，教師可利用小學中段的學生喜歡看動畫片這一特點展開教學。教師可利用動畫片導入新課，在設計教學方案時將學生喜歡的動畫片融入教學內容。在課堂教學中播放學生喜愛的動畫片的節選片段，如《流浪狗之家》《機器人歷險記》《汽車總動員》等，借此進入師生、生生互動環節，引導學生思考動畫片中的人物形象、角色個性特征等，使教學更加深入。隨后教師引出教材內容“迷人的動畫片”，正式進入新課教學。如此，不僅可以充分調動學生的學習興趣，提高課堂參與度，還能將學生的關注點轉移至教材內容上來，有助于課堂教學的順利開展。

三、結語

美術作為藝術類的基礎學科，不僅可以培養小學生的審美能力和綜合素養，還對學生形成良好的個性品質有重要的促進作用。在當前小學素質教育深入推進的形勢下，小學美術教學也要采取有效措施做出變革，改變以往低效的教學，提升教學質量。優化小學中段美術教學，可從激發學生美術學習興趣、精選教學重難點、開展美術實踐活動、建立激勵性評價體系等方面入手，切實提高美術教學的有效性，培養學生的美術核心素養。

參考文獻：

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責任編輯 曾軼維