信息技術在高中生物教學中的實踐探索

摘? ?要：在新課改深入推進和信息技術發展迅速的背景下，在高中生物教學中利用信息化手段輔助教學已經成為提升教學效率的有效方法之一。鑒于高中生物內容繁復、抽象，在教學中利用信息技術可以幫助學生更為直觀地理解生物知識，掌握生物知識之間的邏輯關系，形成較為完整的知識網絡，促進學科核心素養的提升。文章在分析信息技術應用優勢和使用原則的基礎上，提出運用信息技術優化高中生物教學的策略。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;信息技術

作者簡介：孫媛媛，山東省臨沂市莒南縣第四中學教師，研究方向為高中生物教學。（山東? 臨沂? 276600）

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）17-0089-02

生物是高中階段的重要學科，在培養學生邏輯思維能力方面有重要的促進作用。在當前的高中生物教學中，一些教師教學理念滯后，教學方法刻板，加上有部分學生學習意愿不足、學習方法不合理的因素，導致教學效果不佳、教學效率較低等問題。筆者認為，隨著課程改革的深入推進，高中生物教學應根據教學任務目標和實際需求，引入信息化教學手段，轉變教學觀念，強化學習方法指導，以提升高中生物教學有效性，培養學生的生物學科綜合素養。

一、高中生物課堂教學中運用信息技術的意義

在教育領域充分應用信息技術輔助教學，是大力推進教育資源優化配置的有效方法，對提升教育質量有重要的促進作用。在教學實踐活動中，教師要關注學科教學內容與信息技術之間的關聯，根據教學內容和學生學習需求合理利用信息技術手段，實現教學內容和教學方向的動態調整，逐漸轉變知識灌輸的教學方式，實現教學方式與學習方式的變革，發揮信息技術在促進教育領域發展的實質性作用，為教學質量的提升和學生的長遠發展創造良好的條件。目前，許多學校以示范課、公開課、基本功競賽課等一系列教學實踐活動，嚴格按照信息技術的實施條件，與信息技術有機整合，彌補傳統教學的不足，以信息整合和教學改革的亮點作為切入點，促進教學效率的提升。高中生物學科教學內容既繁雜又抽象，且知識跨度大，具有一定的學習難度，部分學生會產生畏難情緒。在教學中，如果教師仍采用傳統單一的教學方法，很難保障教學效果。筆者認為，在教育信息技術手段日臻成熟的當下，在高中生生物學科教學中應充分利用信息技術輔助教學，彌補傳統教學模式的不足，提升教學效率，培養學生的生物學科素養。

首先，教師可以在教學中通過信息技術手段調動學生的感官，確保學生在微觀分析與宏觀研究的過程中對生物知識有一個宏觀的認知，從而產生求知欲和好奇心，在更加穩定且積極向上的情緒狀態中完成教師布置的學習任務，提高學業水平。

其次，在生物教學中利用信息技術手段，能夠培養學生形成良好的邏輯思維能力，提高學生的綜合能力。教師可結合信息技術手段，充分發揮生物學科知識的載體作用，彌補學生在想象力方面的不足。在教學過程中融入生物學前沿知識和發展趨勢的簡要介紹，讓學生在更加自由寬松的學術氛圍中掌握該學科的最新動態和學習技巧，提升自主學習能力和實踐能力，實現學以致用并舉一反三。

最后，信息技術能夠吸引學生的注意力，培養學生良好的邏輯思維習慣，構建高效課堂。其中動畫視頻和圖片能夠調動學生的參與積極性，促使學生快速進入學習狀態，加深對生物知識的理解。教師要站在宏觀角度立足于學生實際，實時調整教學策略和方法，及時進行教學反饋和課后反思，為學生提供精準的學習指導，以提高學生的生物綜合素養。

二、信息化技術在高中生物教學中的運用策略

1. 突出教學重難點，輔助學生理解。高中生物的教學內容以抽象性、概括性的內容為主，含有大量的規律、原理、概念類知識，且知識之間的邏輯性較強。充分利用信息化技術，能夠突出生物教學的重難點，幫助學生快速找準要點，從而進行高效學習。信息技術的應用能夠實現教材內容與教學設計之間的緊密聯系和互動，教師在教學難度較大的內容時可以使用動態圖片或者配以相應的文字解說輔助教學，幫助學生理解，保障課堂教學的有效性。例如，在學習“植物細胞失水和吸水”一課時，學生難以理解“滲透原理”，教師可以先為學生展示一幅與植物細胞相關的動態圖像，根據動態圖像引導學生區分水分子和蔗糖分子，再以動態模擬的形式演示半透膜兩側的水分子運動狀況，幫助學生深入理解滲透平衡的原理，掌握學習重難點。此外，教師還可以引導學生觀察動圖中水分子運動的變化軌跡，了解其運動狀況和水分子數量，讓學生直觀、快速地理解滲透作用的原理及其概念，進而結合自己的生活實踐經驗展開深入分析，實現學以致用、舉一反三。

2. 擴大教學容量，拓展學生知識范圍。充分利用信息技術手段開展高中生物教學，可以擴大教學容量，營造良好的教學氛圍，讓學生在情境感知的過程中主動對生物知識深入分析，掌握生物學科知識。教師可以利用信息化技術模擬宏觀社會現象，放大微生物形象，突破時間和空間的限制，在有限的教學時間中納入盡可能多的信息，拓展學生視野。例如，學習“遺傳與變異”一課時，教師可以播放相關畫面，向學生展示生物研究的歷史和克隆技術的發展現狀，幫助學生了解生物學的發展歷程。利用信息技術開展生物教學的策略，不僅可以充分凸顯學生的學習主體地位，還有利于拓寬學生的視野，激發學生的學習積極性和主觀能動性，培養學生的生物學科核心素養。

3. 促進教師信息技術素養提升，增進教學效果。對于高中生物教學來說，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和指導者，對教學效果的影響教大。因此，首先教師要轉變教學觀念，充分利用信息技術幫助學生理解生物知識，培養學生的邏輯思維能力，構建知識之間的關聯，形成較為完善的知識網絡，提升生物綜合能力;其次，教師要加強業務能力培訓，提升自身的信息技術運用能力，具備信息技術應用技能。學校為教師提供提升信息素養的平臺和機會，組建科研小組，邀請專家對教師進行技術指導，構建完善的培訓交流平臺。教師要樹立終身學習的理念，按照信息技術應用要求，學習同行的優秀做法和經驗，在反思和總結中逐漸找到適合自己且符合學生個性化發展要求的教學策略和教學技巧，充分利用信息技術的作用及優勢，構建高效課堂。

在高中生物教學中利用信息技術手段輔助教學能夠提升教學的效率和學生的學習效果，充分發揮信息技術的作用和價值。教師要轉變教學觀念、合理設置教學內容，根據學生的學習情況，利用信息技術提升學生的生物學科核心素養。

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責任編輯 曾軼維