芻議情感教育在幼兒園教育中的滲透

摘? ?要：情感教育是素質教育的一部分，是幼兒教育的重要組成內容。幼兒階段是兒童情感發展的關鍵時期，教師要把握好這一關鍵時期，對幼兒進行情感教育，促使其形成良好的情感素質。文章圍繞幼兒園中班的日常保教活動，提出了通過家園合作營造情感教育氛圍、日常教育活動中滲透情感教育、一日活動中滲透情感教育、以節日為契合點滲透情感教育四個方面的教學建議，以期促進幼兒身心的健康發展。

關鍵詞：情感教育;幼兒園;教學滲透

作者簡介：王順芳，甘肅省武威市民勤縣新關幼兒園教師，研究方向為幼兒教育。（甘肅? 武威? 733399）

中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0127-02

幼兒園時期是幼兒情感智慧發展的關鍵時期，情感教育是幼兒園啟蒙教育的重要內容。幼兒教師如何以輔導者的身份關注幼兒的情感發展，關乎幼兒是否能夠茁壯成長。因此，教師應充分重視幼兒情感教育，創設寬松愉悅的教育環境，引導幼兒控制行為，學會安慰自己，培養幼兒良好的情緒和情感。

一、通過家園合作營造情感教育氛圍

進行幼兒情感教育僅依靠幼兒園教師的力量是遠遠不夠的，還需要提高家長的家庭教育意識，爭取家長的配合與支持，為情感教育營造良好氛圍。幼兒模仿天賦極高，中班幼兒的思想和情感較小班幼兒而言更為成熟，對行為模仿也開始有所甄別。因此，在進行情感教育時，教師和家長不要利用直接的語言和動作讓幼兒進行模仿，應給予幼兒更多的情感與思想的引導，讓幼兒自行體會和感悟，最終內化為自己的情感。如教師可以讓家長和幼兒在睡前進行親子閱讀，家長鼓勵孩子分享自己的閱讀感悟，也可以讓孩子根據故事內容進行角色扮演，試著模仿故事人物的語氣和神態，加深幼兒對故事情境的印象，使幼兒通過語氣、表情、肢體動作等體會角色的情感，明白故事所傳達的教育意義。

二、在日常教育活動中滲透情感教育

情感教育要融入幼兒園的日常教育活動。幼兒學科包括社會、藝術、語言、科學、健康五大類，加強情感教育也是幼兒教育要求與目標，每類學科都是滲透情感教育的良好載體。幼兒的情感非常豐富，容易將自己的思想情感傳達給他人，也容易受到他人情緒的感染。幼兒園中班幼兒在思想和情感上已經開始逐漸成熟，但由于缺乏生活經歷和認知，他們的情感雖然豐富但并不深刻，如幼兒可以很流暢地為大家講出一則故事，但是對其中蘊含的情感和道理卻缺乏理解;又如幼兒可以很順暢地背出一首兒歌，卻沒有情感流露，等等。教師應重視在日常教育活動中開展情感教育，否則幼兒難以對情感教育內容產生共鳴。例如，當教師教幼兒唱一首與春天有關的兒歌時，可以先讓幼兒分享對春天的印象，想一想春天有哪些景物、在春天里可以做什么有趣的事情等。幼兒十分積極回答教師的問題：有的說春天花園里的花兒都開了，有的說春天里可以爸爸媽媽一起去放風箏，有的說春天河里的冰都化了……幼兒十分樂意分享自己對春天的喜愛，這有利于教師在兒歌教學之前奠定兒歌的感情基調。之后教師再用生動活潑的語言、開心的表情和肢體動作，為幼兒教唱，營造出春意盎然的情境，喚起幼兒對大自然的熱愛，幼兒在學唱時自然就能夠調動自己的感情。

三、以一日活動為依托進行情感教育

幼兒園的一日活動豐富多彩，幼兒從早上入園到晚上回家，在園中的學習和生活活動都蘊含著強烈的情感性。例如，早上入園時，幼兒對教師和小朋友們都要打招呼問好，這其實就是一個情感交流的過程;又如在游戲活動中，幼兒和小伙伴們一起搭積木、一起“過家家”，也是情感交流的過程。教師可以以幼兒的一日活動為依托，利用適當的時機進行情感教育。例如，教師可以在晨間談話環節對幼兒展開情感教育，利用幼兒喜歡聽故事的特點，給幼兒講一講可用來進行情感教育的小故事。以感恩父母為例，教師可以為幼兒講述二十四孝中“恣蚊飽血”的故事：晉朝的吳猛，家里很窮，買不起蚊帳，夏天蚊子多，吳猛看見他的爸爸經常在夜里被蚊子叮醒，于是他就脫掉自己的衣服，坐在父親的床前，讓蚊子都來咬他而不再打擾他的爸爸。即便自己被蚊子咬得渾身都是包，他也不驅趕蚊子，生怕會吵醒他的爸爸。有些幼兒聽完這個故事，會聯想到自己的爸爸媽媽，但都是爸爸媽媽為了讓自己睡得安穩，為自己驅蚊或者小心翼翼打蚊子。這個故事使幼兒對父母的關愛有了更深刻的體會，在行為上也會做出相應的改變，經常給爸爸媽媽愛的反饋，增進了幼兒和家長之間的感情，使幼兒懂得感恩，實現情感教育的目的。

游戲是幼兒一日活動中的重要環節，也是幼兒最喜歡、參與興趣最高的活動。幼兒園開展游戲活動，不僅是為順應孩子愛玩的天性，更是要讓幼兒在游戲中學習知識、懂得道理并獲得情感體驗。教師要充分利用游戲活動，抓住幼兒在具體情境中更容易感知外界信息的特點，將情感教育融入游戲活動，讓幼兒在游戲氛圍中感受情感教育的意義，獲得較好的教育效果。比如，組織幼兒進行“媽媽生病了”的角色游戲，引導幼兒思考如果媽媽或者親人生病了，應該怎么做。幼兒的表現都出乎教師意料，有的幼兒去給“媽媽”倒了一杯水，還拿來了藥品;有的幼兒坐在“媽媽”旁邊，拉著“媽媽”的手，跟“媽媽”聊天，讓“媽媽”開心;有的幼兒還拿起電話，尋求醫生的幫助等等。教師適時引導幼兒從對媽媽的擔心和媽媽對自己的安慰中體驗親情，增強幼兒對母子親情的感悟。還可以組織幼兒進行“兒童俱樂部”游戲，引導幼兒學會與他人分享;組織“小兔采蘑菇”闖關游戲，引導幼兒要團結、勇敢;在圖書館、醫院等情境游戲中，引導幼兒保持安靜、不要隨意走動打鬧等。

四、以節日為契合點滲透情感教育

節日是教師開展幼兒教育的良好契機，不論是端午節、中秋節、清明節等傳統節日，還是西方的感恩節、圣誕節等節日，都蘊含了豐富的德育資源。教師可以借助節日開展主題活動，引導幼兒體會其中所蘊含的情感。比如，在重陽節，教師可以組織幼兒開展“我為老人獻愛心”主題活動，讓幼兒事先準備才藝表演、動手畫一畫節日賀卡、用彩紙折一束漂亮的花等，組織幼兒到當地的敬老院給那里的爺爺奶奶送去溫暖。在感恩節當天，教師可以邀請幼兒的爸爸來到幼兒園和幼兒一起參與“我對爸爸說謝謝”主題活動，讓幼兒為大家介紹自己的爸爸，說一說爸爸是做什么工作的，他在家里是什么樣子的，他為自己都做了什么等等。教師可以引導幼兒在介紹完自己的爸爸之后，走到爸爸面前擁抱他，并大聲說出“爸爸，謝謝你，我愛你”。利用主題活動，有針對性地對幼兒滲透情感教育，增強幼兒的情感體驗，收獲良好的教育效果。

情感教育是幼兒教育的重要內容，教師要結合中班幼兒的年齡特點和心理發展特點，將情感教育融入日常教育活動，以一日活動和節日為依托，開展主題活動，積極與幼兒家長形成合力，共同為促進幼兒的健康成長而努力。

參考文獻：

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責任編輯 袁靜琴