初中英語聽力教學中存在的問題及對策

吉志瑞

摘 要：當前的初中英語聽力教學中老師及學生都存在很大問題，針對這些問題主要有以下對策：提高英語教師自身整體素質、充分利用多媒體及網絡資源，加強對學生英語聽力基礎能力的培養。

關鍵詞：初中英語 聽力教學 問題及對策

初中英語教學中聽力是非常重要的一部分，將會從各個方面為學生以后的英語學習打下相當重要的基礎。而初中的學生有著典型的學習心理特征，所以教師正確的英語聽力教學引導對他們起著非常重要的作用。然而當前的初中英語聽力教學中，無論是教師還是學生，都存在著一些問題，發現問題并及時給出解決問題的對策對于提高教學效果，優化學生英語聽力能力，增強學生英語學習的整體素質發揮著至關重要的作用。本文針對當前初中英語聽力教學中存在的問題給出具體的解決對策，幫助初中英語教師解決聽力教學中存在的問題。

一、初中英語聽力教學中存在的問題

（一）教師自身存在的問題

1、觀念滯后，缺乏對英語聽力教學的重視。在英語尤其是初中英語的考試中，筆試往往占據更大的部分，而聽力僅占據非常小的比例。因此，在傳統的英語學習中，教師為了加強學生的應試能力，往往側重學生在閱讀、寫作、語法分析等方面的訓練，增強學生的筆試能力，而忽略對英語聽力方面的訓練。事實上，英語作為一門語言學科，聽占據英語學習聽、說、讀、寫中四分之一的比重，而且發揮著英語學習的基礎作用，想要學好英語必須重視聽力。而初中英語教師本身滯后的觀念顯然造成了英語教學中對聽力方面的重視。

2、自身存在語音問題，教學中易誤導學生。身為教師，很多初中英語老師自身的英語語音發音都存在很大問題，往往會有發音不準或者發音有誤的問題。教師在知識學習方面對學生起著領路人的作用，初中階段對學生打下英語基礎起著至關重要的作用，老師在語音方面的問題勢必會在聽力教學時誤導學生，給學生的語音學習帶來負面影響，導致學生無法接受到正確的單詞讀音，大大影響到學生的英語聽力能力。

3、教學方式單一匱乏，學生學習興趣不足。大多數初中英語教師在進行聽力教學中采取的教學方式極其單一，僅讓學生拿著英語聽力材料跟著錄音機聽。沒有借助多媒體及網絡資源豐富學生的聽力材料和形式，根據相關調查顯示，初中英語老師在進行聽力教學時主要使用收錄機，4.55%的學生反映老師使用過圖片，11.36%的學生反映老師使用過簡筆畫。[1]這樣單一匱乏的教學方式中的學生很難對英語聽力產生興趣。如此一來，老師在聽力教學中當然會獲得事倍功半的效果。

（二）學生存在的問題

1、缺乏英語環境，畏懼英語聽力。如上文所說，初中英語教師在教學過程中更注重對筆試方面的訓練，缺乏聽力方面的重視，更別提平時注意營造英語聽力的環境了。因此，學生缺乏對英語聽力環境的熟悉，自然在心理上就會對英語聽力產生畏懼心理，在相關調查中，有76.1%的學生反映在進行聽力訓練時會有心情緊張的狀況出現[1]。而人的心理因素在學習效果中有很重要的影響，學生在英語聽力訓練時處于如此緊張的情緒，教師在教學中自然很難取得實際的教學效果。

2、語音及英美文化背景知識的缺乏。而英語卻不像漢語講究字正腔圓、吐字清晰，它有著眾多的重讀、弱讀、連讀等語音現象，而初中學生尚處于英語學習的初級階段，在閱讀英語材料時往往會講究每個單詞的清楚發音，缺乏這些英語必備基礎語音知識，因此在進行聽力訓練過程中一旦遇到連讀、弱讀等現象，就會遇到很大障礙。另一方面，很多英語聽力材料建立在文化背景知識基礎上，而初中的學生由于知識廣度的限制，顯然缺乏對英美文化背景知識的障礙，這同樣也會為學生在進行英語聽力時造成困難。

3、缺乏聽力技巧和良好的聽力習慣。學習任何知識都需要一定的學習技巧和良好的學習習慣，如上文所說，初中學生尚處于英語學習的初級階段，顯然缺乏一定的英語聽力技巧和良好的英語聽力習慣，因此初中學生在接受教師的聽力教學時顯然也是不知所措，一味憑借感覺進行學習的，這將為老師的聽力教學帶來很大困難。

二、初中英語聽力教學問題的對策

（一）提高英語教師自身整體素質

1、加強教師英語聽力教學觀念的轉念。想要提高初中英語聽力教學的效果，英語老師首先自身要轉變對學生英語學習的觀念，不僅要重視學生的讀寫能力，更要重視學生的聽說能力，尤其是在英語學習中有著奠基性地位的聽力。因此，老師在平時的教學中要加強學生聽力教學的比重，重視學生的英語聽力訓練，以此為他們今后的英語學習打下良好的基礎。

2、規范教師英語發音。老師對學生的英語發音有很重要的啟蒙作用，為了避免出現由于老師發音不準或錯誤而誤導學生的狀況出現，就必須要加強對初中英語教師的口語培訓，確保初中英語教師在英語發音方面的準確性。

（二）充分利用多媒體及網絡資源

1、豐富教學手段，增強學生學習興趣。隨著網絡技術的發展，各個學校都為教師配了多媒體教學設備。現代化的多媒體教學能夠從網絡上搜索到各種形式的教學材料，可以用視頻代替音頻，用圖片代替文字，用動畫代替語言描述[2]，初中英語教師要充分利用多媒體和網絡資源，豐富教學手段和形式，以此增強學生學習英語的興趣。

2、營造英語聽力環境，幫助學生克服心理障礙。如上文所述，有了多媒體平臺，初中英語老師平時就可以通過各種形式增添學生學習英語的氛圍，為學生營造英語的聽力環境，學生聽多了，熟悉了這種英語聽力環境，就不會再對英語聽力產生恐懼心理，這樣就能很好地幫助學生克服聽力訓練的心理障礙，提升訓練效果。

（三）加強對學生英語聽力基礎能力的培養

1、加強學生對基礎語音知識及英美文化積累。基礎的連讀、弱讀等英語語音知識和一定的英美文化知識積累是學生進行英語聽力訓練必備的基礎知識，倘若不掌握這些知識，學生將在聽力訓練中寸步難行。初中學生處于英語學習的初級階段，老師務必要加強學生在這方面的積累和知識普及，為學生掃清英語聽力訓練中的基礎障礙。

2、訓練學生掌握英語聽力策略，養成良好聽力習慣。聽力講究精聽和泛聽，每一種聽力形式都有不同的側重點。初中英語教師在進行聽力教學時要訓練學生進行不同形式的聽力練習，在訓練過程中根據不同的要求抓住聽力重點，從而掌握正確的英語聽力策略，并在長期的英語聽力訓練中養成良好的聽力習慣，提高學習效果。

結 語

隨著時代的發展，社會對學生英語能力要求越來越高，聽、說、讀、寫四個方面的能力都要有，而聽力在英語學習中發揮著基礎作用。初中學生處于英語學習的初級階段，而在其聽力教學中顯然存在很多問題，本文圍繞初中英語聽力教學中老師和學生身上存在的問題提出具體對策，為初中英語聽力教學提供了一定的理論參考。

參考文獻

[1] 李光耀.初中英語聽力教學現狀及對策——一項英語聽力教學的個案研究[J].教學與管理，2002（7）：59-61.

[2] 王淑麗.多媒體輔助教學在初中英語聽力教學中的應用探究[J].傳播力研究，2018（19）：223.