淺談信息技術與小學數學教學的有機結合

張志蘭

摘 要：信息技術和互聯網的快速發展為小學數學教育的創新改革創造了良好的條件，在此情況下，教師必須要樹立全新的數學教學觀念。充分地根據學生的具體學情來進行教學內容的整合，利用多元化教學方法和先進信息技術來開展小學數學課堂教學。這樣才能使實際的小學數學教學效率和質量能夠得到跨越性的提升。

關鍵詞：信息技術;小學;數學教學;有機結合

在當下的小學數學教學過程當中，教師必須要充分把握信息技術的教學優勢和特點，充分地將其和實際的數學課堂進行巧妙的整合，盡可能地為學生打造集高效性和趣味性為一體的數學課堂。另外，教師必須全面加強對各地學生的關注，及時根據課程教學反饋情況來對教學方法和信息技術進行相應的調整，利用學生喜聞樂見的方式引導學生主動進行思考和探究。這樣才能全面提升學生的數學水平和綜合素養。

一、信息技術和教學內容的有機結合

在進行數學課堂教學方案設計之前，教師必須要對數學教學內容進行深入的剖析和了解。在充分把握教學的目標和要求之后，科學合理地進行教學內容的優化整合。在這過程中，教師可以巧妙利用互聯網絡和信息技術搜集些與主題相關的教學資源，或提取一些與學生實際生活密切相關的實踐和案例，結合教學內容進行有機組合之后，利用信息技術方式進行呈現。這樣才能使學生對實際的數學課堂產生較為濃厚的興趣。

例如，在進行“可能性”的教學過程當中，教師可以利用互聯網搜集一些與可能性有關的生活例子，如，明天可能是晴天、一天有26個小時、中了彩票、15秒跑完100米、投籃一次投中、太陽從西方升起、向上拋的石頭不墜落、地球每天都在轉動、從出生到現在沒吃過一點東西等，利用微視頻的方式向學生呈現，引導學生結合自身經驗來說一說對這些事件的認識。然后，再利用PPT課件進一步地進行一定、不可能、可能等概念的講解，引導學生深入地進行本專業知識的學習。

二、信息技術和課堂教學的有機結合

將信息技術應用在教學當中，不僅是提高整體教學效果的關鍵所在，同時也是數學課堂教學發展的必然。基于此，教師必須要對以往的課堂教學方法進行全面分析和總結，在了解學生的學習需求和理解能力之后，充分地利用動畫、聲音、圖像、文本、視頻、圖形等多元素來為學生構建集交互性、趣味性、娛樂性為一體的數學課堂教學情境，并結合課堂教學進度提出相關的探究問題，鼓勵學生大膽地進行分析和思考。這樣才能使學生在較短時間內掌握相關的數學知識。

例如，在進行“100以內的加法和減法”的教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備向學生呈現教學情境：“麗麗和楠楠約好了周末到游樂園游玩，其中，過山車每人38元，滑梯每人8元，碰碰車每人15元，太空船每人20元。麗麗想去玩碰碰車和滑梯，楠楠想玩太空船和過山車。兩人分別需要花多少錢？兩人一共帶了100元，是否能玩想玩的項目？還剩多少元？”，教師可以引導學生對題目進行閱讀，借助視頻圖片和相關講解來引導學生提取其中的重要數量關系。然后，讓學生列出算式進行計算，并對學生的計算過程進行全面的評價。最后，教師利用PPT課件導入100以內的加法和減法的計算規律和計算方法的教學。

三、信息技術和小組合作的有機結合

在小學階段的數學教學過程中，受到后天環境和先天因素的影響，班級當中學生的數學水平和理解能力存在較為明顯的差異。在此情況下，為了有效避免班級中的學生出現較為嚴重的兩極分化，教師需要巧妙地利用新技術來教學，并引進先進的小組合作學習教學模式。首先，將6～8個學生劃分為同一個合作學習小組，根據小學生的個性和共性安排相關的數學學習任務，利用信息技術來引導學生進行探究和思考。這樣才能全面提升學生的數學思維能力、合作探究能力、解決問題能力。

例如，在進行“認識人民幣”的教學過程當中，教師可以讓小組學生在課前收集面值不同的人民幣和硬幣，或讓學生拍攝或在網絡上下載不同版的人民幣，在課堂上讓學生展示出來，并讓學生簡單地說說自己對人民幣的認知和理解。當學生對人民幣有了深刻的認識之后，教師再利用PPT向學生呈現生活場景：“齊齊到超市購物，橡皮擦每個售價5角，本子每本售價9角8分，牛奶每盒售價3元2角2分，棒棒糖每根售價5角6分，蘋果每斤售價3元9角6分。齊齊帶了10元錢，能同時買一斤蘋果、兩個本子、三根棒棒糖、一盒牛奶嗎？”教師可讓小組成員參考自己生活購物經歷，在小組當中進行相關的討論和交流。在這過程中，教師可以利用幻燈片向學生展示價格標簽，引導學生通過圖文結合的方式來思考問題，并讓學生說說自己的不同意見和看法。

信息技術具有高效、快捷的特點，在實際教學過程中，教師能夠根據不同的教學主題利用多元化信息手段來開展課堂教學，并有針對性地進行相關知識點的分析和講解，從而全面提升學生的課堂學習效率和質量?；诖?，教師需要結合不同階段學生的學習需求來進行課程教學內容的調整，利用信息技術實現數學課堂教學的由繁化簡、由難到易的轉換，引導學生循序漸進地進行學習和思考。這樣才能為信息技術與小學數學教學的有機組合奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王小林.信息技術在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2019（11）：140.

[2]牛桑杰，陳小鳳.談小學數學教學中如何運用信息技術[J].學周刊，2019（11）：143.

[3]程志云.信息技術與小學數學教學高效融合的實踐研究[J].林區教學，2019（3）：106-107.

[4]王巖.以境生情，以情促行：創設語文課堂有效情境的幾點實踐體會[J].中國校外教育，2018（15）：119-120.