小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高解決問題能力的策略

王履斌

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的，是每一位數(shù)學(xué)老師關(guān)注的重點(diǎn)和教學(xué)核心。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要想讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，老師就要在教學(xué)中講練結(jié)合，尤其是小學(xué)中高年級的學(xué)生，正是數(shù)學(xué)思想形成和發(fā)展的時期，解決問題也是拓展學(xué)生思維，建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的主要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題;能力;策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的，是每一位數(shù)學(xué)老師關(guān)注的重點(diǎn)和教學(xué)核心?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要。”可見，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，也是學(xué)習(xí)任何科目的主要目的。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要想讓學(xué)生能對所學(xué)知識達(dá)到靈活運(yùn)用，老師就要在教學(xué)中講練結(jié)合，尤其是小學(xué)中高年級的學(xué)生，正是數(shù)學(xué)思想形成和發(fā)展的時期，解決問題也是拓展學(xué)生思維，建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的主要途徑。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何站在學(xué)生的立場上，想學(xué)生所想，結(jié)合相關(guān)問題發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生智力，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在教練的過程中幫助他們提高解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的探究意識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義呢？

一、讓學(xué)生注重審題，培養(yǎng)其認(rèn)真審題的好習(xí)慣

審題就是讓學(xué)生通過閱讀題干，獲得有效信息，運(yùn)用這些信息解決問題的過程。在小學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生做題出現(xiàn)錯誤的原因，就是對審題不夠重視，草草地閱讀一下題干，還沒看清楚要求，沒抓住題干中的有效信息，就動筆做題，速度是快了，可題往往是錯誤百出。這種做題的習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無益處，更糟糕的是還能養(yǎng)成學(xué)生粗心大意的毛病。審題是解題環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，只有認(rèn)真、仔細(xì)地審題，才能獲取有效信息，為準(zhǔn)確解題做好充分的準(zhǔn)備。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在解決問題這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要教會學(xué)生審題的要領(lǐng)，讓他們準(zhǔn)確審題，獲取信息。首先，要讓學(xué)生重視對題干的閱讀，抓住重點(diǎn);其次，要在審題中抓住問題關(guān)鍵，明白問的是什么;其三，在讀題的過程中找到關(guān)鍵詞，理順?biāo)悸返?。培養(yǎng)學(xué)生在審題的時候做到以上幾點(diǎn)，就能提高學(xué)生解決問題的速度和準(zhǔn)確度，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣

對于小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為他們創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，正是發(fā)現(xiàn)和探索他們學(xué)習(xí)需要的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決，是受很多因素的干擾，如學(xué)生自身或老師的教學(xué)方法等。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要根據(jù)小學(xué)生心理需要，結(jié)合學(xué)生好動、愛玩的特點(diǎn)，巧用數(shù)學(xué)問題情境激活學(xué)生的思考意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極探索、思考，努力尋找解決問題的方法，保證解決問題的有效性。比如，在給學(xué)生教學(xué)“兩步計算應(yīng)用題”以后，為了增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和鞏固，我在課堂上給他們布置了一個模擬超市，讓學(xué)生去購物。如，“2支牙膏8元，3支圓珠筆15元，4個鉛筆盒32元”。問：“小剛想用48元錢買7支圓珠筆，同學(xué)們他的錢夠嗎？如果他用48錢買5個鉛筆盒，夠嗎？”這種學(xué)生熟悉的情境問題，一下子就激活了學(xué)生的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的解題欲望，使他們熱情地投入到解題中，既活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)其探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高他們解決問題的準(zhǔn)確率，老師就要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們在解題的過程中去發(fā)現(xiàn)、分析、獲得，逐步掌握知識，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得自信與樂趣。比如，在“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)的教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生在解題中的探究能力，就為學(xué)生準(zhǔn)備了足夠的七巧板，讓學(xué)生用七巧板拼出自己所喜歡的動物或事物。學(xué)生看到這樣寓教于樂的題，就會熱情高漲，在經(jīng)過一番激烈的爭論后，有的學(xué)生拼了一棟小房子，有的拼了一只小兔子，有的小學(xué)生拼成了一棵小樹等等。然后，老師鼓勵學(xué)生給同學(xué)們分享自己拼七巧板的方法，講講自己在拼接的過程中用了什么圖形的七巧板，是否運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等相關(guān)知識。這樣開放、自由的學(xué)習(xí)空間，一緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，二促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題方法，不僅局限于讓學(xué)生注重審題，培養(yǎng)其認(rèn)真審題的好習(xí)慣， 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)其探究能力等方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，尤其是對于高年級的學(xué)生，通過解題培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維模式，構(gòu)建他們數(shù)學(xué)體系，為他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。