探索人工智能發(fā)展對(duì)高職院校會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)建影響

張明輝

摘要：伴隨著人工智能技術(shù)（AI技術(shù)）在企業(yè)中被廣泛的應(yīng)用到財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中并在其會(huì)計(jì)信息和財(cái)務(wù)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式必須在人工智能的背景下滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求而要做出重新的改革和再次構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：人工智能;會(huì)計(jì);課程體系構(gòu)建

一、引言

伴隨著人工智能技術(shù)（AI技術(shù)）在企業(yè)中被廣泛的應(yīng)用，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建該如何進(jìn)行重構(gòu)和完善，這關(guān)系到高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)今后的發(fā)展方向和高職院校是否能更好的做好職業(yè)教育并為社會(huì)再次輸送技能型人才。由于人工智能會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用，社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求從傳統(tǒng)型的記賬會(huì)計(jì)人員逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鲂?，決策性、管理型和創(chuàng)新型的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，這就需要高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行課程體系的重新構(gòu)建并加以完善以滿足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的需求。

二、人工智能背景下高職會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建思路

在人工智能背景下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度這幾方面進(jìn)行課程體系的重新構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)在人工智能背景下進(jìn)一步拓展實(shí)踐教學(xué)發(fā)展空間。

三、傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)

在人工智能背景下，為了更好的與國(guó)際接軌，會(huì)計(jì)信息更新迅速，尤其是《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在2016年和2018年都作出了部分準(zhǔn)則內(nèi)容的修訂和變更，2018年對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表中部分報(bào)表項(xiàng)目所包含的核算范圍進(jìn)行了較大的修訂，這就要求高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要及時(shí)的更新教材內(nèi)容，并且高職院校的教師也要針對(duì)會(huì)計(jì)方面新增或有重大變革的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，并在課堂講授上及時(shí)更新自身的知識(shí)體系。但是，在對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材陳舊未及時(shí)更新和更換教材并且教師講授內(nèi)容有的也未做到及時(shí)更新，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老教師更新速度較慢。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，稅法課程的教材內(nèi)容也沒(méi)有做到及時(shí)的更新，目前我國(guó)的增值稅率一直在做不斷的調(diào)整，但是有部分高職院校教材中的增值稅率等內(nèi)容還是國(guó)家政策改革之前的內(nèi)容。

（二）教學(xué)實(shí)踐性差

俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都設(shè)有實(shí)踐課程，比如分崗位手工實(shí)訓(xùn)課程和會(huì)計(jì)電算化課程。但是這些課程在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中并沒(méi)有很好的發(fā)揮作用，也沒(méi)有結(jié)合人工智能會(huì)計(jì)在企業(yè)應(yīng)用的實(shí)際情況做出相應(yīng)的變動(dòng)，并影響高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平使其理論與實(shí)踐脫鉤。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)手工分崗位實(shí)訓(xùn)課程是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)比較重要和傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程。但是通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校在此課程的實(shí)踐教學(xué)中還是遵循傳統(tǒng)的手工記賬進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)的，而且手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)業(yè)務(wù)題也比較老，沒(méi)有及時(shí)的根據(jù)當(dāng)前會(huì)計(jì)信息的變化做出及時(shí)的變更，純手工記賬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不能滿足人工智能背景下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的需求。在人工智能背景下，企業(yè)已經(jīng)逐漸在財(cái)務(wù)工作中引進(jìn)了財(cái)務(wù)云共享服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的業(yè)財(cái)稅一體化，但是通過(guò)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校并沒(méi)有把這一內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，教師在課程上基本上也沒(méi)有提到過(guò)這一內(nèi)容，而且有的高職院校到目前為止也都沒(méi)有把這一內(nèi)容納入到高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，也并沒(méi)有和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行融合，而且在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分高職院校會(huì)計(jì)電算化課程使用軟件過(guò)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)人工智能會(huì)計(jì)的實(shí)際情況進(jìn)行更新，仍然使用的是取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證時(shí)的T3軟件。高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程都普遍存在人工智能背景下與企業(yè)實(shí)際需求脫鉤的現(xiàn)象，并未充分的考慮到人工智能背景下企業(yè)的實(shí)際需求與實(shí)際財(cái)務(wù)活動(dòng)的操作。

四、人工智能背景下高職院校會(huì)計(jì)課程體系的重新構(gòu)建

（一）改革教學(xué)目標(biāo)

在人工智能背景下企業(yè)正在逐步采用人工智能技術(shù)和財(cái)務(wù)云共享服務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)活動(dòng)，這就需要高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)人工智能會(huì)計(jì)的需求（如圖1）。

1.人工智能會(huì)計(jì)能力目標(biāo)：為適應(yīng)在人工智能背景下企業(yè)采用人工智能技術(shù)和財(cái)務(wù)云共享服務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)活動(dòng)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外還要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)人工智能會(huì)計(jì)與審計(jì)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就需要高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)增設(shè)《大數(shù)據(jù)分析（會(huì)計(jì)）》、《審計(jì)人工智能實(shí)踐》和《云會(huì)計(jì)與云共享》等相關(guān)課程，使高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能只掌握會(huì)計(jì)方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)方面的知識(shí)同時(shí)也要把這些知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作中生成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)形成會(huì)計(jì)信息即形成“T”字結(jié)構(gòu)知識(shí)體系。

2.實(shí)踐能力目標(biāo)：在掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在人工智能背景下不僅要進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位仿真實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐還要要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)人工智能會(huì)計(jì)與審計(jì)、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上支付與結(jié)算和互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)技能的實(shí)踐能力并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或互聯(lián)網(wǎng)等高科技信息化手段提高學(xué)生在人工智能環(huán)境中對(duì)數(shù)據(jù)分析、賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)決策和企業(yè)管理的實(shí)踐能力。

3.職業(yè)素養(yǎng)能力目標(biāo)：除了要求高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中要遵守會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范和國(guó)家的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)之外還要注重高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)有關(guān)人工智能技術(shù)方面的相關(guān)法律法規(guī)、道德常識(shí)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的普及灌輸和學(xué)習(xí)并以此提高學(xué)生掌握和運(yùn)用人工智能會(huì)計(jì)信息的能力;同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生在人工智能背景下的人際交往能力、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在人工智能背景下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)并不斷的進(jìn)行更新和完善以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求，這也是引領(lǐng)高職院校做好職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在人工智能背景下教師在講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)尤其是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性課程和會(huì)計(jì)核心類(lèi)課程時(shí)可以把目前采用人工智能會(huì)計(jì)技術(shù)的企業(yè)是怎么樣進(jìn)行賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)活動(dòng)和管理決策的引入到課堂中并和所講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有必要時(shí)可以采用信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行演示操作并把采用人工智能技術(shù)的企業(yè)或采用財(cái)務(wù)云共享服務(wù)的企業(yè)中的真實(shí)案例與當(dāng)前教師所講的賬務(wù)處理的案例進(jìn)行融合進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，這樣可以使教師在講授理論性教學(xué)內(nèi)容時(shí)不枯燥，不乏味并與企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。與此同時(shí)，在科學(xué)技術(shù)和人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮下，國(guó)家也需要高職院校培養(yǎng)更多的高技能人才，職業(yè)教育是教育和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的有效載體，教師在課堂講授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也可以把國(guó)家的相關(guān)政策思想貫穿在課堂中做到“課堂思政，思政課堂”，深化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新改革，發(fā)展企業(yè)、社會(huì)和高職院校的合作，興辦好職業(yè)教育，用高素質(zhì)人力資源推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)方法

在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮下，我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)多樣化并充分利用信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源和手機(jī)app發(fā)展高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的線上課程和線下課程。在人工智能背景下，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)新增的有關(guān)人工智能會(huì)計(jì)方面的課程可以部分進(jìn)行線上講授和部分進(jìn)行線下（包括使用慕課、藍(lán)墨云班課和云課堂等方式）講授;而且高職院校的學(xué)生普遍都比較喜歡實(shí)操性的課程輕純理論方面課程，那么基于高職院校學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以把部分會(huì)計(jì)的理論性較強(qiáng)的課程放在線下讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者把部分理論課程錄制成微課形式方便學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且在信息化高科技互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用下學(xué)生可以獲取大量的動(dòng)畫(huà)視頻文本等資源并使得抽象的純理論知識(shí)變得生動(dòng)具體形象。實(shí)操性的課程尤其是和人工智能會(huì)計(jì)相關(guān)的課程可以進(jìn)行利用信息化手段或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線上演示講授;同時(shí)教師在課堂上可以采用多種方式進(jìn)行講授比如可以使用手機(jī)學(xué)習(xí)通app，也可以情境法教學(xué)讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)如果自己處在人工智能會(huì)計(jì)背景下的企業(yè)該如何進(jìn)行賬務(wù)處理如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析如何進(jìn)行財(cái)務(wù)決策;同時(shí)也可以在課下提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行分組演講和討論實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課程”的效果。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

在人工智能背景下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)制定多元化和全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)制度以保證學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)運(yùn)用人工智能技術(shù)并提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)“高”技能能力。具體的教學(xué)評(píng)價(jià)見(jiàn)表1。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分利用信息化、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī)app對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上和線下的過(guò)程性考核和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)完善當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

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