人文素養在高中語文課堂教學中的有效滲透

王律章

摘 要：隨著新課改的不斷深入實施，傳統的教學思想以及教學模式都成為過去式，面對當下素質教育提出的現代教學理念，關注和培養學生人文素養已經日漸成為課堂教學目標之一。那么，在現代高中語文課堂教學中如何有效滲透人文素養，就當前人文素養在高中語文課堂教學中的現狀展開分析，結合實際問題，對有效滲透人文素養的途徑做一探究。

關鍵詞：人文素養;高中語文;有效滲透

隨著新課改的不斷深入實施，傳統的教學思想以及教學模式都成為陳舊的過去式，面對當下素質教育提出的現代教學理念，關注和培養學生人文素養已經日漸成為課堂教學目標之一，這就是傳統與現代理念的一個“分水嶺”，那么，在現代高中語文課堂教學中如何有效滲透人文素養，筆者就當前人文素養在高中語文課堂教學中的現狀展開分析，結合實際問題，對有效滲透人文素養的途徑做一探究。

一、就當前高中語文教學中人文素養的滲透現狀做一分析

高中語文課堂教學中，對于高中生人文素養的有效滲透，可以對學生全面素質發展起到促進作用，具有積極意義和價值。當然，人文素養培育目標進入高中語文課堂，并不是順風順水的，依然有諸多問題亟待教師去思考、探究、分析。比如，有的教師實際上并不重視對學生人文素養的教育，尤其是思想上始終認為高中生的每一次學習都是為高考做準備，將大量的時間和精力投入到灌輸理論知識上，由此學生的主體性得不到重視和發揮，學生進一步學習發展的含金量不高。從一些課堂教學中人文素養的滲透效果不明顯來看，究其原因，還有教師自身的問題，教師本身人文素養缺失，一味地“以成績論英雄”，并沒有關注學生的人文素養培養，一些教學活動顯得單一與形式化。再加上學校對人文素養的教學評價體制并不完善，使得高中課堂教學中關于人文素養缺少系統的評價體系，對人文素養考核未能形成量化的科學考核，缺乏監督和檢驗，使得人文素養滲透可有可無，從而導致教師的重視度不高，也影響了學生人文素養的提高。當今社會，各種文化思潮蜂擁而入，功利思想摻雜其中，影響了學生正確價值觀、人生觀和世界觀的樹立，導致在對學生進行人文素養滲透時存在阻礙，這也不利于學生人格素養和道德品質的培養，自然也會影響學生的健康成長……諸多問題，使得加強學生人文素養的滲透愈加迫切，并需直面問題，并采用有效策略解決問題，從而促使學生的綜合素質獲得全面良好的發展。

二、人文素養滲透在高中語文教學中的方法探究

關于人文素養在高中語文課堂教學中的滲透，作為教師，不僅理念上要更新，與時俱進，還要注重科學方法的應用。根據當前高中語文教學中人文素養的滲透現狀，筆者進一步做了分析與探究，認為對于提高高中生人文素養，提高課堂教學效果和教學質量需要借助以下策略進行。

1.教學觀念同頻共振，為有效滲透人文素養做好推手

作為高中語文教師，要摒棄傳統教學觀念，從舊有的桎梏中走出來，解放思想，更新觀念，注重樹立良好的語文教學人文觀念。做到思想觀念與新課改以及素質教育的旨向保持統一節奏，實現律動。人文性和工具性是語文課程突出的兩個特征，因此，教師在授課過程中，需要重視培養學生的人文素養，能夠在教學中將人文性和工具性有效結合起來，促其協調發展，在這樣的教學下，才能夠提高學生的語文綜合素養。在注重傳授學生知識技能的同時注重培養學生的人文素養，使得該教學與新課改所要求的教學標準相吻合。

2.打造愉悅教學氛圍，為有效滲透人文素養培植土壤

輕松愉悅的教學氛圍能夠給予學生思想和精神上一種自然揮發的情態、調動思維、吸納有益養分的環境，這將有利于培養學生的人文精神?；诮處熥陨砣宋乃仞B的提高，充分運用人格魅力，從語言到行為，做好示范，當好榜樣，俯下身子與學生做零距離的交流，廣泛聽取學生的反饋意見，尊重學生，信任學生，對學生個性化的聲音加以重視并恰當評價。營造良好的教學氛圍，培養學生人文素養的關鍵因素就是教師自我修養的高低與否。過圍繞學生這一主體，精研教學內容和學生，設計教學環節，創設相應教學情境，學生耳濡目染，漸次熏陶，融情入境，產生共鳴，在這樣的教學土壤下學生學習的積極性和主動性不斷提高的同時，人文素養也在潛移默化中獲得培養和提升。

3.挖掘人文內涵，構建完善教材體系

語文教材中的各種文章都是精選出來的優秀作品，內涵豐富，主旨鮮明，意義深遠。教師有意識培養學生人文素養，其中的著力點就放在對語文教材人文內涵的挖掘中，擷取其中的寶貴資源，并構建完善教材體系，使其能夠形成一定的模式，通過充分發揮教材的人文內涵作用，引導學生發現其中的人文價值，品讀、鑒賞、內化，從而有效培養學生的整體素養，不斷優化學生的思想意識觀念以及道德情操和個人品質。

總之，人文素養在高中語文課堂教學中的有效滲透，取決于教師的自身修養，取決于教學方法和一定的模式體系，再加上人文評價的具體實施，使得學生在多樣化、科學化、合理化的課堂教學環境中，獲得人文精神的滋養，促進人文素養的提高，由此也進一步推動了人文教學的良好發展以及語文教學質量的提質增效。

參考文獻：

[1]曾國志.高中語文課堂教學中人文素養的培養途徑[J].課程教育研究，2017（3）.

[2]李麗娜.淺談高中語文課堂教學中人文素養的培養[J].才智，2010（8）.

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規劃課題研究成果，課題名稱：不同語言學習中培育高中學生人文素養的實踐研究;立項號：GS[2018]GHB2935。