高職輔導員視角下的高職擴招100萬

李楊軍 賽子龍

摘 要：近期來高職院校就李克強總理在政府工作報告中提出的“高職擴招100萬人”的內容，進行了積極的探討和學習，認為這即是高職教育改革中的一次重大舉措，具有深遠的意義，也是對今后高職教育工作的一次挑戰，同時也提出了更高的要求。高職院校的輔導員老師們要抓住這次機遇和挑戰，更好的為高職院校和學生做好各方面的教育服務工作。

關鍵詞：高職院校;輔導員;擴招100萬;就業

職業教育肩負著培養高文化、高技術人才，促進人才就業創業事業發展的重要職責。國家出臺的《國家職業教育改革實施方案》中的相關內容，清晰的指出職業教育是服務現代化經濟建設和教育強國戰略的重要舉措，是促進就業創業工作的關鍵，是改善民生事業的重要措施，是高職教育的新任務和新征程。職業教育事業需要得到重視和加快發展，需要得到各級政府，各行業的大力支持，需要職業院校和企業間加強、加深融合和深入合作。高職擴招100萬人的重大舉措，是國家結合經濟的發展趨勢，結合目前就業創業工程的發展，經過深思熟慮后而提出的，是穩定就業，提升技術技能型人才儲備和解決高技能人才短缺戰略的重大舉措。

一、高職院校招收生源類型的改變。

政府工作報告中明確的說到“加快發展現代職業教育，改革完善高職考試錄取辦法，通過申請考試的方式鼓勵更多高中畢業生、退役軍人、下崗職工、農民工報考”。以往的高職院校的學生生源主要有：參加統一高考后因為成績不理想申報高職類院校的學生;從中職院校升入高職院校的學生;參加單招考試后被成功錄取的學生。其生源幾乎都是來自于學生，年齡都比較偏小，社會生活經歷較少;而這次擴招的100萬人群中，明確把退役軍人、下崗職工和農民工群體列為擴招的生源類型，改變了由學生組成的單一生源類型，向具有豐富社會經驗，不再特別強調年齡的社會人群中進行招收的多元化生源類型轉變。雖然這類人群有著文化基礎較差、技能單一或者較差、年齡較大、就業壓力大等方面的短板，但是通過高職院校的再教育和技能培訓，一定能獲得就業能力的提升，實現再就業，能就職業教育和高等職業教育發揮積極的作用。

二、對高職院校要求的改變。

目前全國高等職業類院校1418所，擴招100萬人即平均每所院校需要在計劃招生的基礎上再額外招收約705名學生，對于每年都達到招生飽和度的很多高職院校來說無疑是一個全新的挑戰。首先，高職院校要以擴招為契機，進一步的完善學校的基礎建設，提高辦學條件，增大教育教學硬件設施投入，整合教室和宿舍資源，提高宿舍的利用率。其次進一步的加大師資隊伍建設。增加多名高素質的教師人數，并且還要以政治立場鮮明，高素質，多經驗，高技術水平的教育從業者為優先選拔對象。加強“雙師型”教師隊伍建設，聘請高校或高職院校離退休的教師返回到高職院校里繼續從事教學工作，可以選拔聘請一批有著豐富社會實踐經驗的企業管理者和技術者到高職院校進行全職或者兼職教師隊伍中去，為高職院校的教育教學提供保障。還有要更深層次的落實校企合作和產教融合工作。加大加強加深同企業間的聯系，建立暢通的溝通橋梁，以培養學生的就業創業能力為目標建立健全深度的、全方位的合作機制。根據學生年齡層次、知識水平、需求意向、接受快慢等將發生的變化，堅持工學結合，知行合一，線上線下相互輔助結合，堅定的推行現代學徒制機制，讓學生在學習的過程中進行實踐提升，在實踐的過程中又能再次的鞏固學習，促使各行業、各企業能夠廣泛的參與人才培養全過程。

三、對高職院校輔導員要求的改變。

在2019年5月8日在教育部召開的新聞會，公布了《高職擴招專項工作實施方案》，詳細的制定了8項工作任務，要求各省市地區，各高職院校要按照此任務要求來具體安排工作：（1）合理安排擴招計劃;（2）擴大服務面向;（3）實施靈活考試;（4）嚴格考試紀律;（5）分類教育教學;（6）落實立德樹人根本任務;（7）加強就業指導和服務;（8）加大財政投入。從內容中不難看出，高職擴招人數的增加，對高職院校的輔導員老師們提出了更高的要求。

首先要求輔導員老師們轉變認識。以往高職院校學生主要由單一的學生層面人數組成，而現今擴招的人數中會包含有退役軍人、下崗工人和農民工等新型學生全體，面對的群體類型、年齡機構、知識水平、社會閱歷等層面都發生了改變，需要輔導員老師們轉變思想方式，改變單一的教育批評、談心談話方式的學生管理，尊重學生個體差異性，結合學生的實際情況，牢記立德樹人的根本任務，因材施教。其次加強學生職業規劃的建設引導。此次擴招的人員中包括退役軍人、下崗工人、農民工群體，退役軍人由于在服役期間幾乎是與市場經濟環境相脫離的，所以在退役后很多人都存在著就業困難，無從就業的問題;很多下崗工人由于在原單位長期的工作，有了一定的年齡，技能單缺乏轉崗和再就業能力;很多農民工朋友們沒有好的文化知識基礎，也沒有一技之長，就業問題更是難上加難。輔導員老師們在日常的工作過程中，需要格外的注意這些群體的學生，要結合學生個人的實際情況，根據學生的求職意向和規劃，引導制定切實可行的實施方案，讓其能快速熟練掌握高超的一技之長。

還有要求輔導員更加的專業化和職業化。高職院校的輔導員老師的日常工作就是為學生進行全方位的服務，日常的工作要求輔導員要有哲學、心理、管理等更方面的專業知識，從而才能更好的有有益于進行學生思想政治教育工作，進行心理問題處理工作。更多的學生人數和學生類型，要求輔導員老師的個人素質越發的要高，專業性越發要強，同時要求輔導員的職業化越發的堅定和長久發展。很多高職院校輔導員老師對自身的工作沒有很好的認同感和職業感，缺乏必要的職業規劃。今后各高職院校要更好的建設輔導員隊伍，提高輔導員老師的歸屬感和建立健全輔導員隊伍長久的職業發展機制，鼓勵更多優秀的教育工作者投身到輔導員隊伍中來。

四、結語

2019年的高職擴招100萬人工作對于全國的高等職業院校來說既是一次嚴峻的考驗，也是一次重要的發展機遇。高職院校、教師和輔導員老師們要把握機遇，結合政府各類文件精神，落實擴招工作任務，秉承高職教育為國家人才戰略、為國家就業創業工作服務的原則，改變認識，改善工作方式方法，落實立德樹人，深入發展校企合作，為國家的高等職業教育事業發展而努力奮斗。

參考文獻

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[3] 孫慶玲.高職擴招100萬，急需破解三大難題[N].中國青年報，2019-3-15（006）.

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作者簡介：李楊軍（1987- ），男，河南濮陽人，研究生，研究方向：政治學、思想政治教育;賽子龍（1989- ），男，河南鄭州人，本科，研究方向：思想政治教育。