激發小學生語文學習興趣的策略

陳世仁

摘 要：興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它要建立在認識和探索外界事物的需要的基礎之上，才能成為推動人認識事物、探索真理的重要動機。也就是說，一個人對某件事物或某項活動產生樂趣與好感，才會積極主動地鉆研與探究。包括在學習上，若小學生對某一學科感興趣，則學習這一科目效率更高。為此，分析當前小學生語文學習的現狀并探討小學生語文學習興趣缺乏的原因，在此基礎上，提出小學生語文學習興趣培養的方案。

關鍵詞：小學生;語文;學習興趣;激發

一、小學生語文學習現狀的分析

1.學習效率不高

當前小學生語文學習效率不高。小學生主要表現為：學習欲望強烈，學習責任感不斷增強，但自控力比較差;爭強好勝，經常顯露出獨特的個性。所以教師在教學的過程中繼續使用傳統的教學方式去教學，不但不能讓學生產生興趣，反而可能扼殺他們的求知心和好奇心，在過去課堂中學生沒有發言權，只有老師的滿堂灌輸，學生學習語文只停留在背誦，而沒有把知識融入實際生活情境中去思考與理解。剛開始需要背誦的東西不多感覺學習效率不錯，日積月累，該背誦的東西越來越多，導致小學生不能清楚且準確地記憶，很多背誦的東西都是東拉西扯，相互混淆。從而讓學生失去了優越感，甚至從一年級開始就厭學語文。不但給老師增加了引導學生學習語文的工作量，而且學生的學習效率也不高。試想在這種強制性的學習環境中，小學生的學習效率怎么能提高呢？

2.小學生不喜歡語文學科

當前小學生越來越不喜歡語文這門學科已成為普遍現象。導致這一現象的原因主要有以下兩點：第一，生活環境的影響導致不夠重視，尤其是農村的小學生缺乏良好的語言溝通環境，導致學習語文就是完成功課任務而已，沒有親身融入實際生活中的感悟機會，致使越來越死板地讀死書、死讀書。第二，繁重的課業負擔，語文閱讀量相對較大，小學生沒有閱讀能力和閱讀習慣，只要看見篇幅較長的課文就會產生負面情緒的影響，沒有心思讀下去。并且沒有寫作興趣，更沒有寫作能力，導致他們怕語文、怕語文上面的寫作，由此產生抵觸情緒。

二、小學生對語文學習缺乏興趣的原因

小學生對語文學習不感興趣有很多的原因。所以教師在教小學生學習語文之前，大力激發和培養學生對語文的學習興趣。興趣是最好的老師，經過本人多年的教學經驗，下面是我總結的小學生對語文缺乏興趣的原因。

1.枯燥單調的傳統教學方式

在過去的課堂里，只有老師的講和學生的聽，導致語文課堂氣氛不活躍。老師在講臺上講得津津樂道，學生在下面聽得昏昏欲睡，課堂上缺少最關鍵的一個環節，那就是學生之間的互動以及師生之間的互動。在新的教育教學體系中，教師的角色不再是“獨奏者”，而應起到了“伴奏”和研究的作用。因此，實施新課程的教學過程，不再是教師一言堂，而是彰顯學生主體意識的師生、生生互動的過程。傳統教學中將教師視作課程的實施者，而現在的新課程更強調教師是構建新課程和實施新課程進程中的“行動研究者”。

2.學生語文基礎差，缺乏學習自信心

小學生語文基礎差，不是一方面的原因造成的，而是很多方面的因素。比如，小學生從一年級開始接觸語文，語文教師應該給孩子打好扎實的基礎，培養學生對語言的好感，但由于部分學生存在偏科現象，這是導致學生語文基礎差的一個原因。再接著這些學生語文成績考不好，就面臨教師的談話、家長的斥責、同學的嘲笑，因此影響小學生對語文學習的自信心，甚至對語文學習缺乏自信心，這是導致小學生缺乏語文學習興趣的核心因素。自信創造奇跡，小學生缺乏自信怎么能學好語文呢？我們想要做好每件事或工作都是建立在自信的基礎之上的，小學生學習語文也是如此。

3.語文教科書內容缺乏趣味性

當前小學語文教材編寫生搬硬套，趣味性不足，有的學習內容與小學生當前的認知脫軌，使得學生的興趣沒有得到響應。比如在中小學生語文教育中存在這樣一個事實：如今大多數學生失去了閱讀詩歌的習慣，不但欣賞不到詩歌之美，而且對詩歌還產生了抵觸心理。這是令人遺憾的，因為我們知道詩歌具有自然自在的敏感和親和性，另外兒童有豐富的想象力和感受力，但缺少了這一方面的熏陶和啟蒙，就成了培養文學素養的最大的遺憾。加納登說過：“詩歌，它至少與音樂或繪畫藝術一樣，是幼兒的制作、感受與知覺系統所易于達到的。”

三、激發小學生語文學習興趣的策略

根據小學生對語文學習缺乏興趣的原因做出簡要分析探討后，現介紹3種培養和激發小學生對小學語文學習興趣的幾點做法。

1.建立良好的師生關系

古語道“嚴師出高徒”，但是新的教育理念已經使師生關系發生了根本性的改變。我們知道良好的師生關系的建立，是教學順利開展的重要條件，不僅提高了教學質量，而且積極地促進學生自主性的發揮。因此，新型師生關系應該是民主、平等的良好師生關系。

首先，老師應該尊重每一位學生，發揚每一位學生的長處，不同的學生用不同的教學方式去引導和培養。讓每位學生都有存在感。例如，小王同學學習不好，但是他的歌唱得好，可以鼓勵和培養他為唱歌特長生。其次，老師應用一視同仁的態度對待每一位小學生。積極地發現他們的興趣愛好以及他們自身所帶的閃光點，同時應不斷地夸獎和贊美小學生的每一次進步，讓小學生因自己的獨特而自豪，并在快樂中不斷學習新的知識;而不是因自己的不同而自卑和懷疑自己甚至陷入孤獨中。因此，在小學階段的教學過程中老師發現、尊重和鼓勵小學生的個性發展同樣至關重要。最后，作為一名合格的小學教師，耐心和愛心必不可少，即要把每一位小學生當作自己的孩子來精心培養和對待，讓孩子感受到溫暖而喜歡教師，從而增進小學師生關系，使其并樂意聽從教師的教誨。

2.注重課堂教學方法

（1）重視導入環節

常言道“好的開端是成功的一半。”導入環節是教學中的第一環節，也是一個非常重要的部分。教師可以根據不同的課文、不同的題材設置不同的導入語。一個完美的導入能夠激發學生的好奇心、求知欲，并且為這一堂語文課的順利開展打下堅實的基礎。比如謎語，運用多媒體課件的情境導入等方式，比如在教《春曉》一課時，可以運用多媒體先播放春天的畫面，再加入這首古詩的兒歌版，用歡快活潑的歌聲把學生帶入輕松、歡樂、愉快的學習氛圍之中，這樣便使學生興趣盎然地投入古詩的學習中，從而使學生在讀古詩的過程中有了情感共鳴。

（2）運用簡單易懂的教學語言

對于語文的學習最重要的是對漢字的理解和運用，因此對于小學生只有實現對語言進一步的修飾，才能達到對語言美的欣賞。因此面對小學生，應根據他們簡單的邏輯思維和學習能力運用簡單易懂、精美有趣的語言進行基本的教學，激發和引導小學生對語言學習的欲望和積極性。

（3）營造輕松愉快的課堂氛圍

課堂氛圍的好與壞是老師和學生互動多與少的直接體現，更是課堂效率高與低的根本檢驗。因此營造輕松愉快的課堂氣氛必不可少。調皮好動是小學生的天性，即使在課堂也是如此，因此在課堂教學中應注重用多種積極有趣的教學方式帶動小學生融入語文課堂教學中，盡早摒棄單調無趣、安靜沉悶的課堂氛圍。只有在輕松愉快的實踐中才能促進小學生的理解力和提高他們的學習能力。例如：通過做游戲、自主選擇以及知識搶答等方式來活躍課堂氣氛，激發興趣，提高教學質量。

（4）獎懲結合的管理方式

雖然小學生的健康成長和快速學習離不開教師和家長的獎勵和贊美，但是恰當的批評教育和適度的懲罰也有關鍵性的作用。及時的獎勵和贊美是為了照顧小學生幼小而脆弱的心靈，為了鼓勵他們勇于實踐和探索，為了激發他們對學習的積極性和好奇心;然而在小學生單純的世界里，一味獎勵和贊美會對他們思想的形成造成一定的誤導;只有進行恰當的批評教育和適度的懲罰才能真正讓小學生理解和體會到是非對錯的重要性，以及好好學習的重要性和學習的有用性。也只有先幫小學生樹立了正確的學習觀其次才能實現小學生樂于積極學習的目標。同樣只有批評和懲罰只能增加負面效應，也只是百害而無一利。因此只有將懲罰和獎勵適當結合才能做到促進學生全面健康的發展和成長。

3.在活動中激發靈感和創造性

親身實踐所獲得的知識和激發的靈感總會讓人們刻骨銘心。因此對于正在快速成長和發育的小學生而言，在各種實踐中學習遠超過枯燥乏味的課堂教學，所以教師應設置不同形式的課堂課外活動，讓小學生在集體活動中尋找自己的靈感，激發不同于常人的創造性思維，也只有這樣的學習才能高效而且長久記憶。

（1）積極參與課堂活動

在過去的課堂中是以老師為中心的，但很顯然是不對的，現在老師應該調動學生的積極性，讓學生積極主動起來，老師可以開展一個猜字謎游戲活動，或者舉辦一個分角色朗讀活動。例如，《將相和》這篇課文，可以把班里學生分成若干組，每小組四個人，分別選擇廉頗、藺相如、秦王、趙王，然后老師給每小組打分以及個人打分，這樣不僅讓學生學得愉悅，而且激發了學生學習語文的樂趣，何樂而不為呢？

（2）積極參與課外活動

語文素養的基本要素是聽說讀寫，人們的交流都離不開它們，所以開展語文課外活動應著重從聽說讀寫諸方面加強引導，使其在實際生活情境中去學習語文。學校可以舉行朗誦會，朗誦會是將作者的作品變得有聲有色的活動，學生的朗誦內容也是豐富多彩的，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫能力，提高學生的表演才能和藝術欣賞能力。另外，學校可以舉辦一次書法競賽，提高小學生的書寫能力。讓其中的佼佼者脫穎而出，發現并且培養語文尖子生，這些活動往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。并且班級可以舉辦課外練筆實踐證明，課外練筆是讓學生把課內知識活學活用到日常生活的有效途徑。

綜上所述，激發和培養小學生語文學習興趣，應引起語文教師和語文教育工作者的高度重視，在不同的時代有不同的教學方式，現在的小學生更加需要豐富多彩的教學方式。教師應該采取豐富多彩的教學方式與手段來不斷激發學生學習語文的興趣，讓學生學習語文成為一種生活中的樂趣，而不是完成任務的功課。只有學生對語文這門學科產生了濃厚的學習興趣，才能讓教師的教學效果好，學生的學習效果佳。

參考文獻：

[1]曹莉.小學生語文學習興趣的培養[J].山西教育（教學），2011（6）.

[2]葉立新.不要舉手發言：我的教育幻想之二[J].教學月刊（小學版），2010（6）.